REGLAMENTO INTERNO
Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
Válido para Año 2026 - 2027
Colegio San Angelo
Dirección: Avenida Bombero Villalobos 0490
Rancagua
Teléfono: 7226958
Correo electrónico: sanangelo096@gmail.cl
USO DE LENGUAJE INCLUSIVO
En la elaboración del presente documento ha sido una preocupación el uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres. Sin embargo, y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en castellano “o/a” para marcar la existencia de ambos géneros, se ha optado por utilizar - en la mayor parte de los casos- el masculino genérico, en el entendido de que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres, abarcando claramente ambos géneros.
El presente Reglamento Interno Escolar (RICE) se constituye como un instrumento normativo, formativo y pedagógico que regula la vida escolar de toda la comunidad educativa. Su construcción está fundamentada en el marco legal vigente, en los principios orientadores de la educación chilena y en especial en las nuevas directrices establecidas por la Ley N° 21.675, la Política Nacional de Convivencia Educativa 2024-2030 y las orientaciones del Ministerio de Educación.
Este reglamento contempla lineamientos para la educación parvularia, básica, estableciendo normas, procedimientos, derechos, deberes y protocolos que contribuyen al desarrollo integral de los y las estudiantes en un ambiente de respeto, inclusión, igualdad y prevención de toda forma de violencia o discriminación.
Este documento ha sido elaborado de manera participativa, con la colaboración de todos los estamentos de la comunidad educativa, y responde a la necesidad de construir entornos escolares protectores, democráticos y libres de violencias, de acuerdo con las exigencias de un sistema educativo moderno, justo y equitativo.
El RICE contiene en su estructura normativa:
Cada uno de estos componentes se articula desde una perspectiva educativa inclusiva, no sexista, con enfoque de derecho, perspectiva de género, interculturalidad y cuidado colectivo, en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Formación Ciudadana.
Invitamos a toda la comunidad educativa a conocer, respetar y aplicar este reglamento como un compromiso compartido para fomentar una sana y formativa convivencia escolar.
El presente reglamento, tiene como finalidad que la Comunidad Escolar del CSA se adhiera a las normativas, las cuales se van actualizando según indican los lineamientos ministeriales, con el fin de alcanzar los estándares a nivel nacional de Convivencia educativa, asimismo fortalecer la autoestima, vida saludable y respeto ciudadano, en los distintos niveles que se aplica.
Para lograr los objetivos, el Colegio debe normar los diferentes aspectos del proceso de aprendizaje integral del estudiante: administrativos, técnico-pedagógicos, valóricos, de convivencia y de participación de los diversos miembros de la comunidad. En este sentido, el presente documento debe ser ampliamente estudiado por todos los estamentos, especialmente por los/as Padres, Madres y Apoderados/as quienes, al escoger este establecimiento educacional, lo hacen en plena conciencia y aceptado el Proyecto educativo Institucional PEI como también su Reglamento Interno que contiene un Manual de Convivencia Escolar.
Como familia/escuela tenemos la responsabilidad de velar por el cumplimiento de las normas institucionales, comprendiendo que los resultados generales del establecimiento serán exitosos en la medida que todos los miembros de la comunidad cumplamos nuestro rol para con ellos y ellas.
El objetivo de este “Reglamento Interno de Convivencia Escolar” es regular las acciones de los distintos actores de la comunidad educativa, a través de un marco normativo que oriente su comportamiento y fomenta aquellas conductas de convivencia aceptadas y promovidas por la Institución, para el buen desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje, así como cautelar los derechos de cada uno de sus miembros y sancionar aquellas acciones u omisiones que atenten con la sana convivencia escolar.
También tiene por objetivo regular las relaciones entre los diversos actores de la comunidad educativa, entregando las orientaciones necesarias para una convivencia armónica entre los diversos individuos del establecimiento. Entender la disciplina como el conjunto de normas, reglas, acuerdos y límites que regulan la adecuada interacción entre los diferentes miembros de nuestra comunidad, aseguran una sana convivencia.
Nuestro mayor objetivo es lograr la internalización de las normas y acuerdos de todos los miembros de la comunidad educativa, para así conocer los límites, las normas, los valores que nos rigen:
El Reglamento Interno Escolar se sustenta en los siguientes principios orientadores:
Presentan los cinco valores fundamentales que se desprenden de nuestro Proyecto Educativo, los cuales guían las acciones de nuestra Comunidad Educativa:
Respeto: Es la consideración, atención y diferencia que se debe la persona a sí misma, a los demás y al medio ambiente, reconociendo derecho y dignidad. Se corresponde este valor con actitudes como saludar, dialogar los desacuerdos, hacer uso adecuado de las creaciones propias o ajenas y de las normas que las protegen, así como de las instalaciones, entre otros.
Responsabilidad: Capacidad de asumir los actos de su propia libertad y cumplir con los compromisos que exige la vida escolar, laboral y social. Se corresponde este valor con actitudes como: compartir y participar con el curso y con la comunidad, comprometerse con metas propias, cooperar en desafíos comunes, perseverar con la motivación de cumplir con el deber y permanecer fiel al objetivo de nuestra institución.
Honradez: Actitud de veracidad y autenticidad que se traduce en un compromiso real y consecuente con la verdad. Corresponde a este valor actitudes como decir la verdad, aunque pueda traer consecuencias negativas, aprovechar el tiempo sin engañar a los maestros, padres o jefes, devolver lo que se ha encontrado, no copiar ni hacer trampa, actuar en armonía con los principios, normas, valores y convicciones que nos representan.
Tolerancia: Actitud empática y de comprensión ante las diferencias con los demás respecto de sí mismo. Corresponde este valor las actitudes como aceptar las opiniones, creencias y sentimientos de los demás, escuchar y hacer el esfuerzo de comprender al otro, aceptar que el pensamiento de nuestros semejantes puede ser tan válido como el nuestro, admitir diferentes ritmos de aprendizaje, credos, diferencias socioeconómicas, preferencias sexuales, origen étnico, entre otros.
Solidaridad: Actitud de ayuda al prójimo, basada en el amor y en el servicio desinteresado a los demás. Corresponde este valor con actitudes como reconocer y tratar a todas las personas con dignidad, tomar decisiones y participar en acciones concretas que inciden en su entorno inmediato, ya sea en el curso, colegio o comuna, emprender actuaciones ante problemáticas más amplias como campañas nacionales o apoyando proyectos de cooperación.
La dignidad es un atributo de todos los seres humanos, sin excepción, que subyace a todos los derechos fundamentales. Es así como toda disposición debe respetar la integridad física y moral de estudiantes, profesionales y asistentes de la educación, no pudiendo ser objetos de tratos vejatorios o degradantes ni de maltratos psicológicos. Todo integrante de la comunidad educativa merece trato respetuoso y libre de violencia física o psicológica.
En el contexto educativo, el principio de no discriminación arbitraria se fundamenta en la promoción activa de la inclusión, la equidad, la integración y la diversidad. El establecimiento educacional se compromete a garantizar entornos de aprendizaje libres de exclusión, prejuicio o segregación, asegurando el respeto y la participación plena de todos los miembros de la comunidad escolar.
Se resguardan y promueven los siguientes principios fundamentales:
El presente artículo establece el compromiso institucional del establecimiento educacional con la construcción de un espacio seguro, respetuoso y democrático, orientado a prevenir y erradicar toda forma de discriminación arbitraria. Esto incluye acciones específicas para resguardar los derechos de:
Estas directrices orientan el diseño de políticas, prácticas pedagógicas, acciones preventivas, protocolos de intervención y la cultura escolar general, como parte del ejercicio efectivo del derecho a la educación con justicia social.
El Reglamento Interno Escolar del establecimiento educacional se construye a partir de un marco normativo robusto, compuesto por disposiciones constitucionales, legales, reglamentarias y orientaciones técnicas emanadas de organismos competentes. Estas fuentes son las que orientan, fundamentan y legitiman el diseño, implementación y evaluación de la normativa interna que rige la vida escolar.
El presente RICE reconoce como referentes normativos principales:
Este conjunto normativo establece el marco de legalidad y coherencia pedagógica del Reglamento Interno, asegurando su alineación con los derechos fundamentales, los principios del sistema educativo chileno y los compromisos internacionales del Estado en materia de educación, inclusión y equidad.
Asimismo, se establece que:
Por lo tanto, se invita a todos los miembros de la comunidad educativa a conocer, adherir, respetar y difundir el presente documento, fortaleciendo una cultura escolar basada en el respeto, la participación y la corresponsabilidad.
El establecimiento educacional reconoce que la formación en valores constituye un pilar esencial para el desarrollo integral de sus estudiantes. En este sentido, la educación trasciende la mera transmisión de conocimientos, incorporando activamente principios éticos y sociales que orienten el actuar responsable, empático y comprometido de cada miembro de la comunidad educativa.
La institución promueve una cultura formativa cimentada en los siguientes valores prioritarios: responsabilidad, honradez, inclusión, respeto y autonomía, orden y disciplina, perseverancia, tolerancia, solidaridad, patriotismo, prudencia, fortaleza y compromiso.
Estos principios son transversales al quehacer educativo y deben ser vivenciados tanto en el aula como en los diversos espacios de interacción escolar.
Se fomenta una educación basada en el cumplimiento consciente y comprometido de los deberes personales y comunitarios. La responsabilidad se expresa en la puntualidad, la entrega oportuna de trabajos, la participación activa y el respeto por los acuerdos institucionales. Implica también asumir las consecuencias de las propias acciones y decisiones, desarrollando así una conciencia ética individual y colectiva.
Desde los primeros niveles educativos se cultiva el valor de la honestidad, entendido como la coherencia entre el pensamiento, la palabra y la acción. Se promueve una actitud transparente, veraz y respetuosa de la verdad, fortaleciendo el desarrollo de personas íntegras, confiables y justas en su relación con los demás.
Se garantiza el derecho de todos y todas a recibir una educación de calidad, sin importar sus características físicas, intelectuales, culturales, sociales o emocionales. El establecimiento educacional cuenta con un modelo inclusivo que incorpora ajustes razonables, acompañamiento especializado y prácticas pedagógicas diferenciadas, favoreciendo la equidad, la participación y el aprendizaje significativo de cada estudiante.
Se promueve una cultura de respeto profundo hacia la dignidad de cada persona. Esto incluye el reconocimiento de la diversidad, el diálogo constructivo, la tolerancia frente a las diferencias y la valoración del otro como legítimo en su identidad. El respeto comienza por uno mismo y se proyecta hacia la comunidad, sus normas y entornos.
Es crucial para el desarrollo integral, brindando seguridad, confianza y facilitando la organización de sus ideas y tiempo. El orden ayuda a los niños a comprender el mundo que les rodea, les enseña habilidades de autogestión y promueve la eficiencia. Un entorno ordenado facilita la concentración y reduce las distracciones.
La disciplina es fundamental para el desarrollo de los niños, ya que les ayuda a aprender a controlar sus impulsos, a seguir reglas y a tomar decisiones responsables, la disciplina implica enseñanza, guía y apoyo para que los niños aprendan a manejar sus emociones y formar relaciones saludables.
Significa mantenerse firme y no rendirse ante las dificultades, es decir, no dejar de intentar algo, aunque se encuentre complicado. Es como un motor interior que los impulsa a superar obstáculos y alcanzar sus metas, permite a los niños lidiar con los desafíos y aprender a encontrar soluciones.
4.8. Educación para la Tolerancia
La tolerancia para los niños significa aprender a respetar a los demás, incluso cuando son diferentes a ellos, y a aceptar que cada persona tiene sus propias ideas y creencias. Es la habilidad de entender que no todos piensan o actúan de la misma manera y de valorar la diversidad.
Se define como la disposición a ayudar y apoyar a otros, compartiendo sus necesidades y preocupaciones, y actuando en conjunto para el bienestar común. implica reconocer la importancia de la cooperación, la empatía y el respeto hacia los demás. La solidaridad es fundamental para la supervivencia y el bienestar en la sociedad.
Se define como el amor y la lealtad hacia la patria, que implica identificación con los ciudadanos, la preocupación por el bienestar de la nación, y la defensa de sus intereses. Es un sentimiento que va más allá del simple afecto, englobando la cultura, historia, símbolos y tradiciones de un país.
La prudencia en los niños es la capacidad para actuar con sabiduría, cautela y buen juicio en sus decisiones y acciones claras. Tomar decisiones basadas en la reflexión, ética y razón.
4. 12. Educando en Fortaleza
Ayuda a los estudiantes a enfrentar desafíos y dificultades con valentía y perseverancia, fomentando la resiliencia y la confianza en sí mismos, permite recuperarse de situaciones difíciles y aprender de ellas, fortaleciendo su carácter y habilidades para el éxito.
Estos valores no sólo estructuran el quehacer educativo cotidiano, sino que también orientan la convivencia escolar, el diseño curricular, las metodologías de enseñanza, los vínculos entre estamentos y la toma de decisiones institucionales. Son parte inseparable del Proyecto Educativo Institucional y reflejan el compromiso del establecimiento con la formación de ciudadanos éticos, reflexivos y solidarios.
Mediante la política institucional de puertas abiertas, propicia la vinculación permanente con instituciones públicas y privadas con el fin de fortalecer el proceso educativo, ampliar las oportunidades formativas y consolidar redes de apoyo pedagógico, psicosocial y cultural.
Será responsabilidad de la Dirección, la Unidad Técnico-Pedagógica (UTP) y el equipo psicosocial, establecer y mantener relaciones colaborativas con universidades, institutos profesionales, centros de formación técnica, escuelas, consultorios, SENDA previene, Policía de Investigaciones, Carabineros de Chile, Bomberos, organizaciones comunitarias, culturales y deportivas, entre otras.
Se reconoce a las familias como primeros agentes formadores y corresponsables del proceso educativo. Por tanto, se espera su participación activa en el acompañamiento académico, social y emocional de los estudiantes. La comunidad educativa promoverá acciones que fortalezcan el vínculo entre hogar y escuela, en un marco de respeto mutuo, responsabilidad compartida y coherencia formativa.
El establecimiento educacional se declara como un espacio inclusivo, que acoge a todos los estudiantes, sin distinción de origen, situación socioeconómica, capacidades físicas, sensoriales, cognitivas o de cualquier otra índole. La institución adecuará su currículum, promoverá la capacitación permanente de su cuerpo docente y asegurará los recursos humanos y materiales necesarios para favorecer la integración escolar, social y emocional de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas transitorias o permanentes.
A través de una propuesta educativa integral, se fomentarán hábitos de vida saludable en todos los niveles, promoviendo el autocuidado, la alimentación equilibrada, la actividad física regular, el bienestar emocional, la sana convivencia y el desarrollo de una sexualidad responsable y consciente. Para ello se realizarán talleres y actividades educativas con apoyo de instituciones especializadas como SENDA Previene, además de iniciativas deportivas y de salud gestionadas mediante recursos SEP y alianzas estratégicas.
La convivencia escolar es comprendida como una dimensión esencial de la formación ciudadana, afectiva y ética de los estudiantes. El establecimiento velará por generar ambientes seguros, inclusivos y democráticos, basados en la justicia educativa, la prevención de conflictos y el fortalecimiento de vínculos saludables entre los distintos estamentos.
Este compromiso se materializa a través del Reglamento de Convivencia Escolar, el cual explicita derechos y deberes, valores institucionales y procedimientos formativos y restaurativos. Este reglamento será evaluado y actualizado anualmente, con la participación de representantes de la comunidad escolar.
En situaciones de conflicto que no puedan resolverse mediante los protocolos internos o que requieran intervención externa, se podrá recurrir a instancias de mediación interna lideradas por la dirección o convivencia escolar.
6.1 Misión:
El Colegio San Ángelo es una institución católica, gratuita de enseñanza prebásica y básica que tiene por finalidad impartir educación integral e inclusiva, que considere conocimientos, valores esenciales, actitudes y habilidades que les permitirá continuar estudios de educación media y superior de manera responsable, conscientes de sí mismos y de sus capacidades.
6.2 Visión:
El Colegio San Ángelo, es una institución educacional, que ofrece una educación inclusiva de calidad con participación y resguardo de derecho para formar de manera integral cognitiva valórica, católica, centrada en la excelencia pedagógica e integral, para formar estudiantes empáticos, reflexivos, críticos, autónomos, positivos e innovadores capaces de proponer y adaptarse al cambio de la sociedad en que vivimos desarrollando las competencias necesarias para continuar estudios de educación media. Como también ser una institución educativa con la convicción de formar personas sensibles a los problemas del medio circundante y dotados de habilidades socioemocionales, evidenciando en su comportamiento su educación ético y moral.
Entendemos el CONOCER como el desarrollo permanente de habilidades intelectuales, psicomotrices, afectivo y/o social que les permiten aplicar de manera competente el conocimiento universal a distintas situaciones en una vida de cambio constante, como tarea de todos y todas.
Entendida como la forma adecuada de comunicarnos, entendernos, respetarnos y acogernos como personas con diferencias e igualdades, bajo un clima de cristiandad amplio, que facilita el desarrollo integral y el aprendizaje intencionado que favorece el bien común, marcado por deberes y derechos.
3. PRIVILEGIAMOS LA VIDA SANA Y EL DEPORTE:
Como herramienta que ayuda a enfrentar favorablemente las dificultades y desafíos; desarrollar la creatividad, vencer el fracaso, ser prudente en el éxito, construir soluciones en equipo de manera objetiva y perseverante.
1.- Perfil de egreso del estudiante:
Deseamos consolidar en los estudiantes del Colegio San Angelo que logren alcanzar el siguiente perfil a lo largo de su trayectoria educativa:
El Colegio SAN ANGELO a través del trabajo colaborativo de todos sus miembros, reconoce que el profesional docente, debe cumplir con el siguiente perfil:
La familia de los estudiantes son parte fundamental de nuestra Comunidad Educativa, es por esta razón que deben cumplir, en primera instancia, un rol formativo que se complemente con la misión educativa; imprescindibles, para lograr un desarrollo pleno de sus hijos e hijas. En relación con esto, las familias que decidan pertenecer a nuestra Comunidad Educativa deberán:
4. Perfil del Equipo Directivo.
Los miembros de la comunidad educativa del establecimiento se caracterizan por actuar con respeto, responsabilidad y sentido ético, reconociendo la dignidad de todas las personas, sin distinción de edad, cargo, características personales, culturales, sociales o étnicas. Se espera que todos/as promuevan el diálogo, la resolución pacífica de conflictos y la adhesión consciente al Proyecto Educativo Institucional (PEI).
En síntesis, el equipo directivo del colegio San Angelo debe ser un equipo altamente calificado, con un fuerte sentido ético, comprometido con la equidad y la excelencia educativa, capaz de inspirar, guiar y gestionar para que cada niño y niña desarrolle su máximo potencial desde los primeros años de su vida escolar.
El corazón del rol del equipo directivo. Esto implica:
Un perfil que permite la operatividad y el cumplimiento de metas:
Un perfil que conecta el colegio con su contexto:
7.2. CARGOS Y SUS DESCRIPCIONES, OBJETIVOS, ROLES Y FUNCIONES
7.2.1. REPRESENTANTE LEGAL:
A) Descripción del cargo_
El o la Representante Legal de la Corporación Educacional San Angelo es un profesional responsable de promover la misión y los objetivos de la fundación y del Colegio San Angelo. Tendrá la responsabilidad de velar por el cumplimiento de los estatutos y la legislación aplicable, así como de los asuntos legales y financieros de la corporación, supervisando los procesos de toma de decisiones y llevando a cabo un control de la gestión que garantice el cumplimiento de los estatutos y de las normas, así como el cumplimiento de los requisitos que impone la supervisión externa a la institución.
B) Requisitos para el cargo
C) Competencias Funcionales
D) Competencias Conductuales
E) Competencias Cognitivas
7.2.2.- CARGO: DIRECCIÓN ACADÉMICA – DIRECTORA
Docente directivo que depende de la Corporación Educacional San Ángelo. Representa al Establecimiento, por delegación de facultades de la Corporación Sostenedora, y es el responsable inmediato de gestionar, organizar, dar lineamientos, coordinar y supervisar el trabajo de cada uno de los estamentos del Colegio.
Además, responde por la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de la gestión de la unidad educativa.
Es el principal responsable de liderar, dirigir y gestionar la institución conforme al Proyecto Educativo Institucional, al Marco Formativo del Colegio San Angelo y a las Directrices Institucionales.
Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional. Es el responsable de supervisar y dirigir el funcionamiento del colegio y de liderar el equipo de trabajo que conforma la Unidad Educativa del establecimiento, asegurando que todas las actividades académicas se lleven a cabo de manera eficiente y efectiva. También es responsable de desarrollar e implementar políticas y estrategias educativas, asegurando que el establecimiento cumpla con los estándares de calidad y los objetivos establecidos, creando y aplicando programas de formación para los y las docentes y estudiantes.
La Dirección del Colegio San Angelo debe mantener el compromiso con la comunidad educativa y debe fomentar la participación de los y las estudiantes en la vida del establecimiento, respetando los lineamientos institucionales que emanan del Proyecto Educativo y de la Corporación Educacional San Angelo, los reglamentos internos, protocolos y leyes vigentes.
7.2.3. COORDINADOR DEL PME
Docente o asistente de la educación que trabaja en el área de administración y finanzas y depende de la Directora o quién éste le asigne. Participa de la creación y evaluación del PME del colegio, siendo el responsable de la coordinación y monitoreo de este, salvaguardando el correcto uso, según la normativa ministerial vigente y PEI del colegio, y control presupuestario de la Subvención Especial Preferencial, desarrollando al finalizar cada período la rendición de los resultados.
7.2.4.- CARGO: INSPECTOR GENERAL
A) Descripción del cargo:
El Inspector General tiene la responsabilidad de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente del departamento de Inspectoría, velando porque las actividades del colegio se desarrollen en un ambiente seguro, de disciplina, bienestar y sana convivencia. Será su función central coordinar con la encargada de Convivencia Escolar y cooperar en la Gestión de la sana convivencia.
B) Roles y funciones
C) Competencias Conductuales
D)Competencias Cognitivas
7.2.5.- CARGO: ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
A)Descripción del Cargo:
La encargada de Convivencia Escolar debe conocer, comprender y hacerse cargo de los enfoques para abordar la convivencia planteados en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, en conjunto con los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación.
La encargada de convivencia debe ser un docente o un profesional con formación y experiencia en convivencia escolar, debe conocer la Política Nacional de Convivencia Escolar y debe manejarse en áreas como clima escolar, resolución pacífica de conflictos y concepción de aprendizaje integral. Debe tener capacidad de gestión, liderazgo y experiencia en convocar y generar la participación de distintos actores de la comunidad educativa. Debe formar parte del equipo directivo del establecimiento y debe coordinarse con el inspector general (que también es parte del equipo de convivencia) e informar de las actividades del Plan de Gestión de la Convivencia al Consejo Escolar.
Para realizar sus tareas, la encargada de Convivencia Escolartrabajo del equipo directivo con el fin de garantizar que el plan de formación y convivencia tenga una mirada articulada e integrada con el resto de la gestión institucional. También debe mantener flujos de comunicación constantes con el Consejo Escolar con el fin de informar de los avances y/o dificultades en la implementación del plan de convivencia.
Por otra parte, éste debe responder a las necesidades detectadas y priorizadas, hechas por medio de un diagnóstico comprehensivo y efectuado en colaboración con los actores de los focos que tensionan la convivencia en las dimensiones de gestión y áreas propuestas en su proceso de mejoramiento educativo. También debe participar de las reuniones que convoque el encargado comunal de Convivencia Escolar, con el objetivo de articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal.
B) Roles y Funciones
Mantenerse al día con los lineamientos u orientaciones emanadas desde el Ministerio de Educación respecto a convivencia y su transmisión a la comunidad, analizando y contextualizando cuando sea necesario.
7.2.6. CARGO: COORDINADOR ACADÉMICO o JEFE DE UTP
7.1. Descripción del Cargo:
Profesional que se responsabilizan de trabajar en conjunto con la Dirección en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
7.2. Roles y Funciones:
7.2.7. CARGO: ENCARGADO DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN
A) Descripción del cargo
Profesional de la educación en Orientación que forma parte del Equipo de Convivencia Escolar, trabaja de manera conjunta con la Encargada de Convivencia, Inspector General, y docentes jefes en fortalecer los procesos de desarrollo frente a dificultades que evidencien los y las estudiantes tanto a nivel académico como a nivel emocional.
B)Roles y Funciones
7.2.8. CARGO: PSICÓLOGO
A)Descripción del Cargo
El psicólogo o psicóloga, y los y las profesionales que cumplen una importante función dentro de los equipos de convivencia, deben tener experiencia en trabajos socioeducativos y con familias, capacidad para trabajar en equipo y en redes en áreas tales como salud, estilos de vida saludable, prevención de drogas, embarazo adolescente, entre otras.
Su función es comprender y estar en disposición para abordar, de manera integral y desde una perspectiva psicologica los comportamientos y situaciones críticas de los y las estudiantes y familias que requieran apoyo psicosocial, siempre en coordinación con la labor de los y las docentes y privilegiando el aprendizaje integral de los estudiantes.
B)Roles y funciones
7.2.9. CARGO: ASISTENTE SOCIAL
A)Descripción del Cargo
es la profesional legalmente autorizada para ejercer esta función. Es la encargada de recibir, escuchar y trabajar con estudiantes y apoderados que requieran de asesoría, información y/o de algún servicio.
Se preocupa de los todos los estudiantes en especial de los estudiantes prioritarios, preferentes y pertenecientes al PIE, en los aspectos pedagógicos y socioemocionales, realizando seguimiento y monitoreo a cada uno de ellos.
Busca igualar las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema escolar de los estudiantes, para así contribuir al desarrollo social.
Es quien se encarga de brindar atención y orientación frente a problemas socio – económicos que puedan dificultar la trayectoria escolar de las y los estudiantes.
B)Roles y funciones:
7.2.10.- CARGO: COORDINADORA PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.
A)Descripción de la función:
La coordinadora del programa de integración es una profesional que lidera, gestiona el apoyo a todos y todas las estudiantes que asisten al colegio, y especialmente a aquellos que integran el programa. Está a cargo de implementar estrategias para integrar a los y las estudiantes con sus compañeros de clase, mejorar la participación de los y las estudiantes en el aula y fomentar el respeto entre las personas que conforman la comunidad. La coordinadora es responsable de la organización, planificación y coordinación de actividades de integración, así como evaluar los resultados de los programas y de las funciones, tomando las medidas necesarias para lograr los resultados deseados.
B) Roles y funciones:
Generar instancias de reflexión para la Comunidad que incentiven la integración
7.2.11.- CARGO: PROFESOR/A JEFE
A)Roles y Funciones:
EN EL ÁMBITO DE LA GESTIÓN
EN EL ÁMBITO CURRICULAR
EN EL ÁMBITO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE PLANES DE ACCIÓN PREVENTIVOS Y DE DESARROLLO DE LOS Y LAS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS.
EN EL ÁMBITO DE LA FACILITACIÓN DE LOS PROCESOS DE IDENTIDAD Y PERTENENCIA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES CON LOS VALORES Y ACTIVIDADES DEL COLEGIO.
7.2.12.-CARGO: PROFESOR/A DE AULA
A) Descripción del cargo:
Son los y las profesionales de nivel superior, docentes generalistas o de especialidad que llevan a la práctica todo el proceso y quehacer académico y curricular que determina el Marco de Enseñanza Nacional y planes propio que tenga el colegio. Debe respetar los lineamientos institucionales que emanan del Proyecto Educativo, los reglamentos internos y protocolos.
B) Roles y Funciones:
7.2.13.- CARGO: EDUCADORA DE PARVULOS
A) Descripción del cargo:
Educadora de Párvulos: Es una profesional que recibe al niño que viene desde el hogar para iniciar el proceso educativo en edad preescolar debe estar capacitada para aplicar metodologías de enseñanza-aprendizaje efectivas y ejercer un liderazgo que le permita implementar estos programas, trabajar y dirigir equipos multiprofesionales, además de asumir cargos directivos en proyectos orientados a la educación inicial.
B)Roles y Funciones:
7.2.14.- CARGO: PROFESOR DE EDUCACIÓN FISICA Y TALLER
A)Roles y Funciones:
Además de cumplir con las funciones generales de los docentes los profesores de educación física y taller tendrán los siguientes deberes:
7.2.15.- CARGO: EDUCADORAS DIFERENCIALES:
A) Descripción del cargo:
Las educadoras diferenciales tienen el papel de apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes con necesidades específicas; como trastornos del espectro autista, discapacidad intelectual, trastornos del aprendizaje, trastornos dismórficos y otros. Trabajan directamente con los y las estudiantes para identificar sus necesidades y desarrollar estrategias de intervención individualizadas para ayudarles a alcanzar su potencial académico. Esto incluye ajustes de material de aprendizaje, adaptaciones de instrucción, asesoramiento, trabajo en grupo, evaluación y desarrollo de habilidades sociales. Las educadoras diferenciales también trabajan en estrecha colaboración con docentes, padres, madres, apoderados y/o apoderadas, y todas las partes interesadas para asegurar que las necesidades de los y las estudiantes sean satisfechas de manera efectiva.
B)Roles y funciones.
7.2.16.-CARGO: FONOAUDIÓLOGA.
A)Descripción del cargo:
La función de la fonoaudióloga del programa de integración es ayudar a los y las estudiantes con necesidades especiales a desarrollar habilidades comunicativas adecuadas para su edad, así como ayudarles a mejorar su lenguaje y habla para que puedan relacionarse mejor. Esto incluye evaluar y diagnosticar el lenguaje y la voz del o la estudiante para identificar cualquier problema. La fonoaudióloga también puede proporcionar terapia individual o en grupo para mejorar la forma en que el estudiante se comunica, y puede asesorar al personal docente y al personal del colegio para ayudarles a mejorar la integración del estudiante.
B)Roles y funciones:
7.2.17.- CARGO: PSICÓLOGO PIE
A)Descripción del cargo:
El psicólogo del programa de integración es el o la profesional encargado de ayudar a los y las estudiantes a desarrollar habilidades sociales, emocionales y cognitivas necesarias para un entorno educativo saludable. Trabaja para detectar y prevenir problemas de comportamiento y adaptación, así como para promover el bienestar y el aprendizaje de los y las estudiantes. El psicólogo realiza evaluaciones para determinar las necesidades específicas de los y las estudiantes, además de ofrecer apoyo y consejo en áreas como la comunicación, el manejo de conflictos, el rendimiento académico, la motivación y la autoestima. También puede trabajar con los y las docentes para ayudarles a comprender mejor a los y las estudiantes, y a proporcionarles un apoyo educativo apropiado.
B)Roles y funciones:
7.2.18.- CARGO: ENCARGADO DEL CENTRO DE RECURSOS BIBLIOCRA
A)Descripción de la entidad:
Es el responsable de la administración, atención y cuidado de los bienes e instalaciones de la biblioCRA.
Aportar en la implementación e innovación del currículum en general, que incorporen a toda la comunidad educativa.
B)Roles y funciones:
7.2.19.- CARGO: CORDINADOR DE ENLACES
A)Descripción del cargo:
Es una persona capacitada en el área de la informática. Centrado en los aspectos administrativos, pedagógicos y técnicos del área de la computación. Su trabajo garantiza la incorporación exitosa de la informática en el establecimiento, en particular en la práctica docente.
B)Roles y Funciones:
7.2.20.- CARGO: SECRETARIA DE DIRECCIÓN
La Secretaria Dirección del colegio:
A) Dscripción del cargo:
Es una persona vital que facilita las actividades administrativas en la institución. Debe tener una fuerte habilidad para el ordenamiento, un ojo agudo para los detalles, y una buena comprensión de la documentación. Necesita ser organizada, proactiva, y sincera.
b)Roles y Funciones:
7.2.21.- CARGO: ASUNTOS ESTUDIANTILES
A)Descripción de la función:
Es la persona a cargo de las actividades complementarias a la vida estudiantil en términos administrativos, que junto con facilitar condiciones anexas estudiantiles saludables y constructivas, canaliza los intereses de los y las estudiantes y la de comunidad educativa por medio de herramientas tecnológicas especializadas.
B)Roles y funciones
7.2.22.- CARGO: ASESOR CENTRO GRENERAL DE PADRES Y APODERADOS
A)Descripción del cargo:
Es una figura clave en la comunidad escolar que trabaja para fortalecer las relaciones entre los padres, madres, apoderados y/o apoderadas y las demás personas que conforman la Comunidad Educativa, especialmente la dirección y la Fundación.
Esta función asegura que las necesidades de los padres, madres, apoderados y/o apoderadas se evalúen de forma adecuada, promueve la cooperación entre las partes interesadas y asegura la representación efectiva de los padres, madres, apoderados en el consejo escolar.
El asesor del CGPA también proporciona orientación para potenciar la participación de los padres, desarrolla los programas de celebración anuales y ofrece soporte técnico a las personas que lo conforman. Es, además, responsable de organizar y asistir a reuniones con el CGPA, alertar sobre asuntos de importancia, mantener el contacto entre los padres, madres, apoderados y/o apoderadas y la escuela, fomentar el voluntariado y actuar como enlace entre la escuela y las familias.
B)Roles y funciones
Asesorar CGPA de acuerdo a sus fines y funciones.
7.2.23. CARGO: ASESOR DEL CENTRO ALUMNOS
A)Descripción del cargo:
El Asesor de Centro Alumnos es quien se encarga de programar y coordinar todas actividades relacionadas con el bienestar de los y las estudiantes a través del Centro de alumnos. Esta persona debe ser una fuente de apoyo para los y las estudiantes y debe trabajar estrechamente con la dirección del establecimiento y otros miembros de la comunidad para asegurar que los y las estudiantes estén recibiendo apoyo adecuado. El Asesor del Centro Alumnos ayuda a organizar eventos sociales, actividades de la comunidad, programas de ayuda académica, entre otras. También debe asegurarse de que los y las estudiantes estén al tanto de los recursos disponibles para ellos, como programas de estudio, actividades recreativas, apoyo académico y consejería.
B)Roles y funciones
7.2.24.- CARGO: INSPECTORES DE PATIO
A)Descripción del cargo:
Los o las inspectoras son personas encargadas de velar por el bienestar, la seguridad y el desarrollo integral de los y las estudiantes durante el tiempo que estos pasan en el recreo o áreas fuera de la sala de clases. Tienen la tarea de asegurar un ambiente seguro y adecuado para el desarrollo integral de los y las estudiantes, fomentando valores como el respeto, la tolerancia y la convivencia pacífica.
B)Roles y funciones:
7.2. 25.- TECNICOS DIFERENCIALES:
A) Apoyo Pedagógico y Adecuaciones Curriculares
B) Apoyo Socioemocional y Rutinario
C) Trabajo Colaborativo y Administrativo
7.2.26.- TECNICOS O ASISTENTES DE EDUCAION PARVULARIA.
a) Apoyo Pedagógico y Educativo
b)Cuidados, Bienestar e Higiene
c)Gestión del Aula y Administrativa
7.2.27. CARGO TECNICAS O ASISTENTES DE AULA:
A)Descripción de la función
Su función principal es apoyar la labor docente y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, creando un entorno seguro e inclusivo para que el profesor se concentre en la instrucción directa.
Sus responsabilidades se dividen en cuatro áreas clave:
B)Roles y funciones
7.2.28.CARGO: ASISTENTE DE ADMINISTRACIÓN
A)Descripción del Cargo:
La Asistente de Administración es la persona encargada de llevar en orden todo tipo de documentación relacionada con el área administrativa y de infraestructura.
B)Roles y funciones:
7.2.29.- CARGO: PERSONAL DE SERVICIO O AUXILIAR:
A)Descripción del cargo:
Es el responsable directo de la vigilancia, cuidado y atención de los muebles, enseres e instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.
Los o las auxiliares de servicios de aseo en un colegio son las personas encargadas de mantener la limpieza y el orden en las instalaciones del establecimiento educativo. Este trabajo es esencial para crear un ambiente saludable y seguro para los y las estudiantes y el personal.
B) Roles y funciones:
7.2.30.- CARGO PORTERO DEL COLEGIO
a)Descripción del cargo:
Velará por la mantención de una portería que será ejercida por auxiliares de servicio y /o personal especialmente contratado para la función, quien dependerá de la Inspectoría General.
b)Roles y funciones:
7.2.31.-CARGO PERSONAL PRACTICANTE:
A)Descripción del cargo:
Son alumnos en práctica que desempeñan funciones docentes o de espacialidad u otras y que no están comprendidos en los otros grupos de personal del establecimiento.
Sus obligaciones son aquellos que se deriven de su propia actividad profesional o técnica.
Siempre deben estar, orientados y dirigidos por un profesioal de su misma carrera o Profesión o superior a este.
B) Roles y funciones:
7.2.32.- CARGO: CONTADOR/EMPRESA CONTABLE
A) Descripción de la función:
La función del contador es llevar un registro preciso y sistemático de todas las transacciones financieras de la empresa. Esto incluye el registro de ingresos y gastos de la empresa, la preparación de los estados financieros como el balance general, la cuenta de pérdidas y ganancias, el estado de flujo de efectivo y la presentación de informes financieros al Directorio de la Corporación. El contador también es responsable de garantizar que la empresa cumpla con las obligaciones fiscales y reglamentarias aplicables, como el pago de impuestos, la presentación de declaraciones fiscales y el cumplimiento de las normas contables. Además, el contador puede desempeñar un papel importante en la planificación financiera de la empresa, proporcionando análisis financiero y asesoramiento a la Corporación sobre cuestiones como la gestión de la deuda y el presupuesto.
B) Roles y Funciones
7.2.33.- CARGO: PREVENCIONISTA DE RIESGO.
A)Descripción de la función:
La función principal del o la profesional de prevención de riesgos y medio ambiente es la de planificar, controlar y asesorar en materias de prevención de riesgos, salud ocupacional y gestión ambiental, promoviendo acciones preventivas y correctivas para evitar accidentes del trabajo y/o enfermedades profesionales.
B) Roles y funciones:
7.3.-ENTIDADES O AGRUPACIONES INTERNAS SUS DESCRIPCIONES, OBJETIVOS, ROLES Y FUNCIONES.
7.3.1.- CORPORACION EDUCACIONAL SAN ANGELO.
Descripción de la Entidad:
La Corporación Educacional San Angelo de Rancagua es un colegio particular subvencionado gratuito, cuyo objetivo principal es promover la educación de calidad.
Declaración de principios:
Es una organización sin fines de lucro dedicada a mejorar la educación de los y las estudiantes. Nuestra misión es proporcionar oportunidades educativas de calidad a todos los y las estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico, apoyándolos en el logro de sus metas educativas a través de la provisión de recursos, apoyo académico y orientación personal.
Estamos comprometidos con la creación de un futuro mejor para los y las estudiantes y trabajamos para promover la educación de calidad que les permita alcanzar sus metas académicas.
Objetivos de la Corporación Educacional San Angelo:
7.3.2.- ÁREA DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
CARGO: JEFA ADMINISTRATIVA O ADMINISTRADORA
Descripción del Cargo:
Es la Profesionales de la Educación de Nivel Superior responsables inmediatos de organizar, coordinar y supervisar el trabajo armónico y eficiente de los distintos organismos del Colegio, colaborando directa y personalmente con la Dirección. Es un puesto de liderazgo y gestión que tiene la tarea de supervisar y dirigir las operaciones administrativas del colegio. Su función principal es garantizar que las políticas y procedimientos administrativos se implementen de manera efectiva y eficiente para apoyar la misión educativa del colegio.
Roles y Funciones
Realizar inducción en sus áreas de responsabilidad a los y las funcionarias que ingresan al establecimiento, de acuerdo al Plan de inducción de la institución. o Realizar anualmente la inducción en sus áreas de responsabilidad a los y las funcionarias del establecimiento, de acuerdo al Plan de inducción de la institución.
7.3.3.- ENTIDAD: DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
Descripción de la entidad
El departamento de contabilidad es el encargado de controlar y gestionar los recursos financieros de la institución. Está compuesto por un equipo que se ocupa de llevar la contabilidad y registrar todas las transacciones financieras. Además, se encargan de preparar los informes financieros para que la Fundación pueda tomar decisiones informadas.
Objetivos:
Tipos de profesionales que trabajan en el departamento de contabilidad:
7.3.4.- ENTIDAD: EQUIPOS DIRECTIVOS
Descripción de la Entidad:
A.- El Equipo Directivo:
El rol de este equipo es vital para dinamizar el ciclo de mejora continua del establecimiento educacional, dado que tienen la misión de generar las condiciones para que la enseñanza y el aprendizaje tengan lugar.
Los equipos directivos, líderes del proyecto educativo, tienen competencias específicas.
El equipo directivo de un colegio es el grupo de profesionales encargados de dirigir, organizar y gestionar el establecimiento. Aunque puede variar según el tamaño y la dependencia del centro, por lo general está conformado por:
Roles Funciones:
B.- ENTIDAD EQUIPO DE GESTIÓN Y LIDERAZGO.
Es un pilar fundamental en el funcionamiento y desarrollo de nuestra institución educativa, es una parte esencial ya que en conjunto con el equipo directivo deberán evaluar, planificar, gestionar y evaluar un plan de mejora educativa donde el proceso de aprendizaje de los estudiantes sea el foco principal, puesto que, será el responsable del desarrollo y cumplimiento de las normas, políticas y estándares de calidad del establecimiento educativo y de todas las actividades que se generen en torno al desarrollo académico y de convivencia escolar del colegio. Su enfoque principal está dirigido a aspectos del quehacer educativo:
El equipo de gestión escolar es el órgano encargado de liderar, planificar y supervisar el proyecto educativo. Está compuesto principalmente por el Director(a), Inspector(a) General, Jefe(a) de UTP (Unidad Técnico-Pedagógica) y el Encargado(a) de Convivencia Escolar.
Este equipo interdisciplinario se organiza de forma colaborativa para garantizar la calidad académica y el bienestar de la comunidad. Sus principales roles operativos y estratégicos se distribuyen de la siguiente manera:
7.3.5.- ENTIDAD: EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN
Descripción de la entidad:
El equipo de convivencia escolar es el encargado de planificar, implementar y monitorear las actividades que se acuerden en el plan de gestión de la convivencia aprobados por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.
Está compuesto por la Coordinadora de convivencia escolar y formación, el orientador, el psicólogo, asistente social y el inspector general.
El equipo de Convivencia Escolar debe tener una visión sobre el modo en que la Política Nacional de Convivencia articula los aprendizajes esperados en esta área con los que se desarrollen en otras áreas y actividades del currículo, de acuerdo con lo establecido en el PEI.
Este equipo debe intencionar buenas prácticas de convivencia, generar espacios de prevención, reflexión sobre cómo se convive, de manera de fomentar prácticas democráticas e inclusivas en torno a valores y principios éticos, como el respeto a las diferencias, el cuidado a los demás, la participación responsable y la creación de climas adecuados para el aprendizaje.
Objetivos:
Tener una mirada proyectiva sobre cómo prever y atender situaciones de violencia escolar suscitadas al interior del establecimiento educacional.
7.3.6.- ENTIDAD: PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Descripción de la entidad:
Los y las profesionales que trabajen en el Programa de Integración Escolar del colegio deben tener experiencia en trabajos socioeducativos y con familias, capacidad para trabajar en equipo y en redes en áreas tales como salud, estilos de vida saludable, prevención de drogas, embarazo adolescente, entre otras. Su función es comprender y estar en disposición para abordar, de manera integral y desde una perspectiva pedagógica, los comportamientos y situaciones críticas de los y las estudiantes y familias que requieran apoyo psicosocial, siempre en coordinación con la labor de los y las docentes y privilegiando el aprendizaje integral de los y las estudiantes.
Estos profesionales deben conocer la realidad de los y las estudiantes del establecimiento mediante la realización de entrevistas psicosociales individuales al estudiante, así como también a padres, madres, apoderados y/o apoderadas, que recaben antecedentes para visualizar los factores protectores y prevenir las conductas de riesgo de niños, niñas y adolescentes. Cuando estos profesionales derivan casos a otros especialistas es importante que hagan un seguimiento oportuno de las derivaciones realizadas.
Para cumplir con sus funciones, es necesario que conozcan las redes de apoyo con las que cuenta su establecimiento para poder trabajar intersectorialmente. También es importante que trabajen en conjunto con el equipo de convivencia en acciones que permitan el mejoramiento de la relación familia escuela y el compromiso de los padres, madres, apoderados y apoderadas con el Proyecto Educativo Institucional, fortaleciendo la participación de toda la comunidad educativa en la elaboración de una propuesta común de trabajo. Debiesen, además, generar instancias de trabajo con la comunidad educativa, promoviendo la convivencia y el buen clima en función del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, de la Política Nacional de Convivencia Escolar y de los instrumentos de gestión educativa que abordan en conjunto los diferentes planes y programas del establecimiento.
El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia inclusiva del sistema escolar, cuyo propósito es proporcionar recursos y herramientas para contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación, favoreciendo el acceso, participación y progreso en los aprendizajes de los y las estudiantes, especialmente de aquellos que presentan alguna Necesidad Educativa Especial (NEE), catalogadas de acuerdo al DECRETO SUPREMO Nº 170/2009 del Ministerio de Educación y el Decreto N° 83/2015.
El PIE se articula con todos los estamentos pertenecientes a la comunidad educativa (alumnado, docentes, padres, madres, apoderados y/o apoderadas, dirección, orientación, convivencia escolar e inspectorías), enfocándose principalmente en el trabajo colaborativo del equipo de aula conformado por el o la docente de asignatura, la educadora diferencial y los y las profesionales especialistas si así se requiere, quienes apoyan directamente el proceso académico de los y las estudiantes, mediante la implementación de estrategias pedagógicas que permiten el acceso y progreso dentro del currículum, considerando la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje presentes en un grupo curso.
Los y las estudiantes reciben apoyo de la educadora diferencial dentro de la sala de clases, especialmente en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, al menos en 4 bloques pedagógicos de la semana. Además, se incluyen los y las profesionales especialistas de las áreas de la psicología y fonoaudiología, para aquellos y aquellas estudiantes que presenten alguna Necesidad Educativa Especial de carácter Permanente (NEEP).
Objetivos:
Considerar la participación y colaboración de todo el equipo de aula y de la familia
7.3.7.- ENTIDAD: CONSEJO DOCENTE
Descripción de la entidad:
El Consejo docente es una instancia fundamental para el logro de los objetivos educativos del colegio, puesto que convoca a todos los y las docentes para el análisis de todo el quehacer Técnico-Pedagógico del colegio. Es el organismo que discute y entrega directrices para la toma de decisiones que promueven el mejoramiento del proceso educativo institucional. Es un Organismo de Carácter Consultivo y Resolutivo, integrado por el personal Docente Directivo, el personal Técnico Pedagógico, por todo el cuerpo docente y algunos asistentes de la educación del establecimiento. Tiene carácter resolutivo cuando la Dirección del Establecimiento así lo explicite y la materia tratada no escape al ámbito técnico pedagógico y de formación que establece el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno y el Reglamento Interno de Orden Higiene y Seguridad.
Objetivos:
7.3.8.- ENTIDAD: CONSEJO ESCOLAR
Descripción de la entidad:
El Consejo Escolar promueve la participación y reúne a los distintos integrantes de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la educación, la convivencia escolar y los logros de aprendizaje. Esta instancia permite que los representantes de los padres, madres, apoderados y apoderadas, estudiantes, asistentes de la educación, docentes y equipo directivo, sean agentes de cambio para alcanzar una educación de calidad. En este sentido, el Consejo Escolar estimula y canaliza la participación de la comunidad educativa para aportar a la mejora continua del proyecto educativo. La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y al equipo directivo tomar decisiones informadas, considerando los recursos a disposición y la opinión de los principales estamentos que la componen.
Objetivos:
7.3.9.- ENTIDAD: ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Descripción de la entidad
Son asistentes de la educación, los funcionarios que colaboran en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de los y las estudiantes del Colegio San Angelo.
Aportan al desarrollo de la tarea académica, formativa, integral y administrativa a través de las siguientes funciones:
a) de carácter profesional, que es aquella que realizan los y las profesionales no afectos al Estatuto Docente.
b) de paradocentes, que es aquella de nivel técnico, complementaria a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores administrativas y formativas integrales que se lleven a cabo en las distintas unidades educativas.
c) de servicios auxiliares, que es aquella que corresponde a las labores de cuidado, protección y mantención de los establecimientos, para cuyo desempeño se deberá contar con licencia de educación media.
7.3.10.- ENTIDAD: CENTRO GRENERAL DE PADRES Y APODERADOS
Descripción de la entidad:
El Consejo de Presidentes cumple la función que cumplen los Centros de padres, madres, apoderados y/o apoderadas en las escuelas. Son la organización que representa a las familias en el colegio y su misión es abrir caminos para que éstas participen más directamente en la educación de sus hijos e hijas. Se organizan en conjunto con un asesor que es puesto a disposición por la Fundación y se conforma por todos y todas las y los Presidentes de los Subcentros de padres, madres, apoderados y/o apoderadas de los cursos del colegio.
Roles y funciones:
7.3.11.- ENTIDAD: CENTRO GENRAL DE ALUMNOS
Descripción de la entidad:
El Centro General de Alumnos es la organización formada por los y las estudiantes del colegio, que tiene la función de servir a las personas que lo conforman como medio para desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. Representa a todos y todas las y las estudiantes del colegio, forma parte del Consejo Escolar y es elegido anualmente de manera democrática según sus propios estatutos. Su organización se encuentra regulada en el Reglamento General de los Centros de Alumnos, promulgado por medio del Decreto Nº 524 del Ministerio de Educación, en 1990.
Objetivos:
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ARTÍCULO 8: ASPECTOS FORMALES DE FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO
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Nombre del establecimiento: |
COLEGIO SAN ANGELO |
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RBD: |
15632-9 |
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Dependencia: |
Corporación Educacional San Ángelo |
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Tipo de establecimiento: |
Particular Subvencionado sin copago. |
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Niveles de enseñanza: |
Parvularia y Enseñanza Básica |
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Dirección: |
AV. Bombero Villalobos 0490 Población , San Luis Rancagua |
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Comuna y Región: |
Rancagua, Región de O'higgins |
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Teléfonos de contacto: |
722690859 - 954076694 |
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Correo electrónico institucional: |
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Entidad Sostenedora |
Corporación Educacional San Angelo |
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Representante Legal |
María Paulina Moya Gonzalez |
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Nombre del/de la Director/a: |
María Paulina Moya Gonzalez |
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Tipo de enseñanza |
Preescolar y Básica |
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Niveles que Imparte |
Prekinder a Octavo Básico |
8.2. Programas de Apoyo Vigentes:
8.3. Niveles de enseñanza que imparte:
8.4. Horario de funcionamiento:
8.5. Régimen de la jornada escolar:
8.6. Promedio de estudiantes por curso:
ARTÍCULO 9: PROCESO DE ADMISIÓN DE ESTUDIANTES NUEVOS
SISTEMA DE ADMISIÓN ESCOLAR (SAE)
El establecimiento educacional se encuentra adscrito al Sistema de Admisión Escolar (SAE), conforme a lo establecido en la Ley N° 20.845 sobre Inclusión Escolar y el artículo 13 de la Ley General de Educación N° 20.370. En consecuencia, el proceso de admisión debe respetar los principios de transparencia, equidad, inclusión, accesibilidad universal y no discriminación arbitraria, garantizando el derecho preferente de las familias a elegir el establecimiento educacional para sus hijos e hijas.
El proceso de postulación y admisión se rige íntegramente por el Sistema de Admisión Escolar del Ministerio de Educación, y se ejecuta a través de la plataforma digital oficial www.sistemadeadmisionescolar.cl, donde las familias pueden acceder a información actualizada del establecimiento, su Proyecto Educativo, Reglamento Interno, actividades extracurriculares, entre otros antecedentes relevantes.
Anualmente, el establecimiento informa al Ministerio de Educación la cantidad de cupos disponibles por nivel, curso, modalidad y jornada, en las fechas estipuladas por el calendario oficial de admisión.
9.1. Consideraciones generales para el proceso de postulación:
9.2. Asignación de Vacantes posterior por registro público:
Anótate en la Lista" (o la plataforma Anótate en la Lista) es una herramienta digital del Ministerio de Educación que permite a los apoderados (padres, madres o tutores) solicitar vacantes en colegios públicos y subvencionados. Esta herramienta funciona de manera similar a una lista de espera, donde las solicitudes se registran en orden cronológico, permitiendo a las familias buscar cupos durante el año escolar, especialmente después de que termina el proceso principal de admisión escolar.
9.3. ¿Cómo funciona “Anótate en la Lista”?
1. Los apoderados deben ingresar al sitio web www.sistemadeadmisionescolar.cl, pinchar en el botón “Anótate en la Lista” y crearse una cuenta. Luego de eso, y según las fechas indicadas, podrán solicitar vacantes en los establecimientos. El Mineduc sugiere marcar seis o más opciones para que el proceso tenga éxito.
2. Una vez marcadas las opciones, deben confirmar el ingreso de la solicitud y la información de contacto. Las familias sabrán siempre en qué número de la lista se encuentran.
3. Los establecimientos recibirán la información de las postulaciones y, si tienen vacantes disponibles, las asignan por orden cronológico de solicitud, es decir, partiendo por quienes se inscribieron primero, tal como habría ocurrido si el proceso fuese presencial.
4. Por último, los establecimientos educacionales contactarán directamente a las familias cuando se les asigne una vacante, para continuar con el trámite de matrícula.
Este procedimiento deberá garantizar transparencia y trazabilidad, conforme al artículo 56 del Decreto N° 152/2016.
9.4. Matrícula Estudiantes nuevos.
9.5. Proceso de Matrícula estudiantes Antiguos:
El colegio realizará una consulta por medio de una encuesta en el mes de octubre con el objetivo de calcular aproximadamente lo cupos vacantes, esta encuesta será considerada como pre matrícula para poder reservar los cupos a nuestros estudiantes antiguos.
Luego según calendario asignado por SAE los apoderados nuevos y antiguos deberán asistir al establecimiento educacional a hacer efectiva la matrícula, donde se firma el contrato de prestación de servicios, se completan antecedentes importantes como ficha de matrícula, además el apoderado toma conocimiento de reglamentos institucionales.
Si los apoderados de los estudiantes antiguos no se matriculan en dicho periodo, pierden automáticamente su cupo, ya que se debe subir en este periodo la información y es irreversible.
Si un apoderado antiguo postula a otro establecimiento y completa todo este proceso, también pierde el cupo en nuestro colegio.
ARTÍCULO 10: JORNADAS DE CLASES
Los recreos son dos de 15 minutos cada uno, donde los y las estudiantes podrán acceder a los patios, pasillos y halls designados, así como también a espacios habilitados como la biblioteca y el laboratorio de computación, casino siempre que cuenten con supervisión correspondiente. En caso de lluvia u otras contingencias climáticas, los alumnos podrán quedarse en sus salas, respetando el aseo y limpieza, también podrán ir a espacios habilitados o espacios techados definidos previamente por el establecimiento.
Un receso de 45 minutos que es el tiempo asignado para almorzar, los alumnos deben traer su almuerzo desde el hogar en una lonchera con termo o recipientes aptos para calentar al microondas. Evitar en lo posible recipientes de vidrio y elementos con filo que pudieran ocasionar un accidente. Los alumnos que reciben el beneficio de alimentación JUNAEB deben almorzar en el casino respetando turnos y organización del casino.
Ante cualquier situación que requiera intervención (caídas, golpes, accidentes escolares, conflictos o alteraciones emocionales), los y las estudiantes deberán acudir de inmediato o serán trasladados por una persona adulta responsable del sector ya sea, paradocente, asistente de aula o inspectora a inspectoría o biblioteca para atender la situación.
Los traslados de estudiantes hacia laboratorios, talleres u otros espacios pedagógicos deberán realizarse con acompañamiento de un docente o asistente designado, en forma ordenada y en silencio, con el fin de no interrumpir el desarrollo de las clases de otros niveles. El docente responsable de la asignatura es quien debe resguardar el cumplimiento de esta norma y promover el respeto por el ambiente de aprendizaje.
Con la finalidad de evitar problemas en los baños o rondando por patios o dependencias sin fin aparente.
Estas disposiciones se enmarcan en la política institucional de respeto, seguridad y buena convivencia escolar, resguardando el derecho de todos los y las estudiantes a aprender en contextos estructurados, inclusivos y protectores.
ARTÍCULO 11: INGRESO DE LOS ESTUDIANTES AL INICIO DE LA JORNADA DIARIA
Los y las estudiantes deberán ingresar puntualmente al establecimiento.
El ingreso se realiza a las 08:00 hrs. para enseñanza básica y preescolar, durante el año escolar, exceptuando en periodos como inicio del año donde se permite flexibilización en algunos cursos de niveles iniciales.
Una vez al interior del colegio los y las estudiantes no podrán volver a salir de este, hasta el término de la jornada escolar y deberán dirigirse directamente a sus respectivas salas de clases o espacios donde tengan sus clases.
No se permite la salida del establecimiento antes del término de la jornada, salvo en casos debidamente justificados y autorizados por el apoderado responsable, mediante un medio de comunicación formal agenda, correo electrónico, llamada telefónica, mensaje de texto, etc. establecidos por Inspectoría General.
En situaciones excepcionales, el retiro deberá ser realizado por un adulto autorizado, con registro y validación correspondiente.
El ingreso de apoderados o personas externas estará estrictamente prohibido durante la jornada escolar y sólo se autorizará en situaciones excepcionales como procesos de adaptación, entrevistas programadas, reuniones oficiales u otras actividades institucionales definidas por la dirección.
Se entenderá por atraso la llegada del estudiante posterior al inicio de su jornada.
Los ingresos que no cuenten con justificación médica o causa de fuerza mayor se registrarán como atrasos injustificados.
Se entrevistará al estudiante por motivo de sus reiterados atrasos buscando cual es la causa de esta falta.
Se entrevistará al apoderado para conversar la situación y buscar soluciones implementando un plan en conjunto entre el colegio y la familia para mejorar el cumplimiento del deber y responsabilidad respecto al ingreso a clases.
La reiteración de atrasos al inicio de jornada escolar (5) , será considerado una falta leve o grave dependiendo de tiempo de atraso, circunstancias y justificativos.
De persistir esta falta:
1.- Se citara a entrevista a apoderado para toma de conocimiento y compromiso de cambio de habito.
2.- Se derivara a dupla psicosocial para monitoreo y seguimiento.
3.- Se activara protocolo de visita domiciliaria y acciones pertinentes.
Si el atraso del estudiante se registra durante la jornada escolar, (en cambios de horas o posterior a un recreos), el docente este deberá:
1. Enviar al estudiante a inspectoría para solicitar un ticket de entrada.
2.- Inspector deja registro en página web del atraso.
Si esta actitud se repitiera (5 veces) Inspector debe registrar una anotación negativa y citar al apoderado para toma de conocimiento y solicitar al estudiante un cambio de actitud.
ARTÍCULO 12: RETIRO DE LOS ESTUDIANTES AL TÉRMINO DE LA JORNADA DIARIA
Los y las estudiantes de 1° ciclo serán despedidos por el/la Asistente/docente responsable de la última asignatura del día en el sector designado por el establecimiento. Los padres, madres y apoderados deberán esperar a sus hijos/as fuera del recinto escolar. En caso de condiciones climáticas adversas, se habilita un espacio cubierto para tal fin, según determine la dirección.
Transcurridos 20 minutos desde el término de la jornada si el estudiante no ha sido retirado por un adulto responsable, Secretaria/ inspectoría deberá comunicarse con el apoderado registrado. En caso de reiteración (tres o más veces en un mes), Inspectoría establecerá contacto formal con la familia para abordar y resolver la situación.
ARTÍCULO 13: RETIRO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
El retiro de estudiantes durante el desarrollo de la jornada escolar debe realizarse de manera excepcional, debidamente justificada y siguiendo el protocolo institucional establecido, con el fin de resguardar la continuidad del proceso educativo y la seguridad del estudiante.
13.1 Disposiciones generales:
* caso de emergencia: sismo sobre 6.0, terremoto, corte de luz, agua, derrame de alcantarillados, etc.
13.2. Protocolo de retiro:
1. La persona autorizada deberá presentar su cédula de identidad para validar el retiro.
2. En caso de ser una persona no registrada previamente, el apoderado titular deberá enviar un correo electrónico con dicha autorización o informar telefónicamente a Inspectoría General o al profesor/a jefe, según corresponda.
3. Todo retiro quedará debidamente registrado en el libro de salidas o sistema digital institucional, con los datos del estudiante, del responsable del retiro, la hora, motivo y firma correspondiente.
Estas medidas buscan garantizar el resguardo del derecho a la educación, la protección de los y las estudiantes y el orden institucional.
ARTÍCULO 14: ASISTENCIA E INASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
La asistencia regular y puntual a clases constituye un factor clave para el logro de los aprendizajes, la continuidad del proceso formativo y el desarrollo de hábitos de responsabilidad. Por tanto, el establecimiento educacional establece los siguientes lineamientos:
14.1Control de asistencia diaria:
14.2 Justificación de inasistencias:
14.3. Inasistencias reiteradas no justificadas:
1. El/la docente informará al/a la profesor/a jefe sobre el patrón de ausencias.
2. El/la profesor/a jefe deberá contactar al apoderado e indagar sobre la situación. Si la situación persiste, profesor/a jefe deberá derivará a Trabajadora Social, quien citará a la familia a una entrevista, en la cual se podrá establecer un plan de seguimiento o firmar compromiso.
3. Si continúan las inasistencias reiteradas no justificadas, y además donde se pesquise negligencia y/o vulneración del derecho a la educación del niño, niña o adolescente, se realizará estudio de caso donde participarán la Trabajadora Social junto a equipo de convivencia escolar y directora del Colegio, con la finalidad de determinar si se procede a activar Protocolo por Negligencia Parental y proceder a interponer medida de protección a Tribunal de Familia de Rancagua.
14.4. Otras disposiciones:
Las inasistencias o atrasos derivados de actividades oficiales de representación del establecimiento (deportivas, culturales, institucionales u otras) serán justificadas internamente, previa validación por Dirección.
El establecimiento, mediante estas disposiciones, busca fomentar la asistencia responsable, prevenir la deserción escolar y asegurar trayectorias educativas continuas y significativas.
ARTÍCULO 15: ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMÁTICAS
El establecimiento educacional promueve y organiza actividades extra programáticas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes, favoreciendo el buen uso del tiempo libre y el fortalecimiento de habilidades personales, sociales, deportivas, artísticas, culturales, tecnológicas y de liderazgo.
15.1. Participación y compromiso:
5. Solo en casos especiales donde los estudiantes manifiesten una conducta que atente contra los valores establecidos en el PEI y su actuar indisciplinado sea recurrente y muestran un interés mayor en la participación de los talleres deportivos. Se aplicará medida de suspensión de talleres por plazos establecidos con reevaluación , solo si tiene cambio de conducta positiva podrá nuevamente ingresar al taller deportivo.
15.2.Suspensión de actividades:
En caso de fuerza mayor o contingencia que impida la realización de una actividad programada, el/la Coordinador/a informará oportunamente a los estudiantes y apoderados mediante correo electrónico, comunicación escrita y/o contacto telefónico.
15.3 Participación y apoyo a estudiantes que representan al establecimiento.
El establecimiento brinda respaldo a los estudiantes que participan en representación oficial en actividades culturales, deportivas, artísticas, científicas o tecnológicas, considerando su valor formativo y su aporte al desarrollo personal.
ARTÍCULO 16: SITUACIONES DE REPRESENTACIÓN INSTITUCIONAL
La participación de los y las estudiantes en actividades externas de representación oficial (artísticas, deportivas, científicas, culturales, ciudadanas u otras) es valorada como parte del desarrollo integral y del compromiso con el entorno.
16.1. Disposiciones generales:
1.- La participación deberá estar validada y autorizada previamente por la Dirección del establecimiento.
2.- Las actividades de representación pueden ser impulsadas por la institución o solicitadas por organizaciones externas que cuenten con respaldo oficial.
3.- Los estudiantes que representen al establecimiento deberán cumplir con los principios de respeto, responsabilidad y conducta acorde a los valores institucionales, dentro y fuera del recinto escolar.
16.2. Medidas de apoyo:
16.3. Compromisos del estudiante y la familia:
1.- Cuidar la indumentaria institucional y bienes facilitados por el establecimiento.
2.- Mantener informado al establecimiento sobre fechas, horarios y requerimientos logísticos.
3.-Representar al establecimiento con responsabilidad, compromiso y respeto a las normativas del evento y del reglamento institucional.
4.- Toda situación de incumplimiento será evaluada conforme al Reglamento
ARTÍCULO 17: CONDUCTOS REGULARES
El establecimiento educacional establece una vía formal de comunicación denominada conducto regular, que debe ser respetada por los integrantes de la comunidad educativa al momento de requerir orientación, entregar información, realizar consultas, expresar inquietudes, formular reclamos o presentar acusaciones, de manera ordenada, respetuosa y efectiva.
Para solicitar entrevista con los diferentes estamentos se debe solicitar personal o telefónicamente con Secretaria de Asuntos Estudiantiles quien gestionará fecha y hora de entrevista con quien requiera.
El conducto regular en la escuela es la jerarquía oficial y ordenada que deben seguir padres, apoderados y estudiantes para resolver conflictos, hacer consultas o presentar denuncias. Su objetivo es garantizar una resolución justa y mantener el respeto dentro de la comunidad escolar.
El proceso estándar y estructurado se desarrolla en las siguientes fases:
Es el primer contacto para problemas de rendimiento, notas, inasistencias o conflictos de aula. El diálogo directo con el docente siempre debe agotarse primero.
Si el problema no se resuelve o requiere atención especializada, se deriva a estamentos específicos como:
Si el conflicto persiste o involucra a los estamentos anteriores, el tema se escala al Director/a del colegio.
En situaciones de extrema gravedad o vulneración de derechos, se puede acudir al Ministerio de Educación o a la Superintendencia de Educación, quien siempre le solicitara haber informado al colegio sobre su reclamo o molestia
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17.1 Estamentos:
1. Profesor/a jefe o docente de asignatura/educadora diferencial
2. Inspectoría General / Unidad Técnico Pedagógica (UTP)
3. Dirección
1. Inspectoría General
2. Profesor Jefe/Coordinadora PIE
3. Coordinadora Convivencia Escolar.
4. Dirección
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1. Inspectora /Asistente social / Psicóloga.
2. Encargado/a de Convivencia Escolar /Dirección
17.2 Procedimiento para reclamos o acusaciones:
Para efectos de una adecuada gestión, las situaciones clasificadas como reclamos o acusaciones deberán presentarse previa solicitud de cita y acompañadas de los siguientes antecedentes mínimos:
En el caso de acusaciones fundadas y verosímiles, se activarán los protocolos de convivencia escolar y protección establecidos en el presente Reglamento Interno, resguardando el debido proceso, la confidencialidad y el bienestar de las partes involucradas.
Las respuestas a los reclamos o acusaciones podrán ser entregadas por escrito o presencialmente, según la evaluación del caso por parte de la autoridad correspondiente, en plazos razonables (de 5 a 7 días hábiles) y bajo criterios de pertinencia y oportunidad.
ARTÍCULO 18: MECANISMOS DE COMUNICACIÓN CON APODERADOS
El establecimiento educacional dispone de canales formales y oficiales para mantener una comunicación efectiva, oportuna y permanente con los padres, madres y apoderados. Estos medios permiten informar, orientar y retroalimentar a las familias sobre aspectos académicos, convivenciales y formativos de sus hijos e hijas.
18.1. Canales de comunicación institucional:
18.2. Instancias de comunicación interna:
El establecimiento también cuenta con una estructura de coordinación profesional y pedagógica, que considera:
18.3. Es Compromisos y responsabilidades comunicativas:
ARTÍCULO 19: REUNIONES DE APODERADOS
Las reuniones de apoderados son instancias fundamentales de comunicación, reflexión y corresponsabilidad entre el establecimiento y las familias. Se realizan de manera mensual conforme al calendario escolar oficial.
19.1 Características generales:
ARTÍCULO 20: ENTREVISTAS A APODERADOS Y OTROS
ARTÍCULO 21: FUNCIONAMIENTO DEL MICROCENTROS Y CENTRO GENERAL DE PADRES, MADRES Y/O APODERADOS.
21.1. La Directiva de los apoderados de cada curso deberá ser elegida anualmente en votación de todos los apoderados asistentes a la reunión, teniendo presente que corresponde un voto por cada estudiante, así mismo se considera que estando presente el 50 % + 1 del total de la matrícula del curso, la votación es válida. Se realiza durante la primera reunión de apoderados del curso de cada año.
La directiva de cada curso debe cumplir con el perfil que profesa el colegio.
El grupo de curso debe apoyar la labor de la directiva para el bienestar de los estudiantes y de los propios apoderados, así mismo la directiva debe incluir en el plan de trabajo, la representatividad de la mayoría de los apoderados. Además la directiva de cada curso debe apoyar al profesor jefe en la ejecución de todas las actividades extra programáticas a realizar durante el año escolar.
Se autoriza a los cursos de los distintos niveles (kínder a Octavo básico) a realizar actividades de recaudación de dineros como cuotas y rifas internas en el curso. Siempre y cuando la directiva haya presentado a la dirección del colegio un proyecto anual de trabajo que avale dicho gasto.
La directiva de cada curso deberá rendir cuentas de dichos montos recaudados la primera semana de Diciembre de cada año, en caso de haber algún saldo este pasará a formar parte del mismo curso para el año subsiguiente, además tendrán que rendir cuentas a la Dirección.
No se autorizan ventas dentro del establecimiento por parte del centro general de apoderados exceptuando la peña folclórica o se deberá solicitar a dirección en casos especiales.
Los regalos que entrega el Octavo año básico al colegio deberá ser en beneficio de todos los integrantes o estudiantes de este y no, para un curso o estamento determinado.
3. Deberá mantener una comunicación permanente, fluida y respetuosa con la Dirección y los equipos profesionales del establecimiento.
4. Tendrá la responsabilidad de informar a sus integrantes, por medio de los microcentros, respecto a políticas, planes, programas y actividades institucionales.
5. Su elección se realizará mediante la formación de una comisión que estará a cargo del procedimiento eleccionario. La directiva será elegida anualmente en votación universal, secreta e informada. Esta comisión será llamada a ser constituida 15 días antes de la fecha de la elección por la directiva saliente, la cual durará en sus funciones hasta que se proclame la nueva directiva y haga entrega de la documentación pertinente.
El directorio considerará los siguientes requisitos para ser miembro de esta comisión:
La directiva elegida debe trabajar en conjunto con las directrices del colegio, apoyar el PEI, conocer y respaldar la aplicación en medidas disciplinarias, formativas, reparatorias o punitivas que buscan siempre corregir y velar por el interés superior y bienestar del niño. ante la protección y formación de este.
21.4 La elección se realizará con:
21.5. Las sesiones de la Directiva del CGPA pueden ser:
a). Sesiones Ordinarias: se realizarán una vez al mes de acuerdo a un calendario establecido en la primera reunión, el cual será visado por el Profesor Asesor del CGPA y aprobado por el Director del Colegio.
b) Sesiones Extraordinarias: Serán convocadas, previo acuerdo con el Director del Colegio, por el Presidente del C.G.P.A. o la mayoría de los miembros de la Directiva del CGPA, con indicación del objetivo de la reunión.
Las citaciones a sesiones extraordinarias deberán realizarse por escrito y con constancia, bajo firma, de que los Directivos han tomado conocimiento de su citación con al menos un día hábil de antelación.
Dicho documento deberá contar con la aprobación del Profesor Asesor del CGPA.
Para los efectos de una sesión válida se requiere la concurrencia sobre 50% de los miembros. Los acuerdos se adoptan por mayoría simple. En caso de empate, decide el voto del Profesor Asesor.
La inasistencia a una reunión injustificada del Presidente del CGPA sin haber dejado un reemplazante debidamente coordinado con el Profesor Asesor del CGPA, dará lugar a que se deje constancia de este hecho en el acta respectiva . Si la inasistencia injustificada se repitiera por dos (2) veces consecutivas, se procederá a solicitar la presentación de su renuncia. Eligiendo otro presidente.
De los acuerdos, votaciones y opiniones de la Directiva se dejará constancia en un Libro de Actas que será llevado por el profesor asesor, el cual será firmado por el presidente, secretario, profesor asesor, delegados y director colegio. En caso de la remoción o renuncia de tres o menos integrantes de la Directiva, los demás Directivos, en conjunto con el Profesor Asesor del CGPA, se encargará de reemplazar, a la brevedad, los cargos vacantes por el lapso restante. En caso de remoción o renuncia de cuatro o más integrantes, la Directiva se entenderá disuelta y el Profesor Asesor del CGPA coordinará una nueva elección en un plazo máximo de 15 días hábiles para terminar el período faltante, siempre y cuando, resten tres o más meses para terminar el año lectivo. En caso contrario se esperará las elecciones del año siguiente.
21.6. De las funciones asociadas a las distintas entidades:
Del Profesor asesor del CGPA: Representar al CGPA en las sesiones del Consejo de Profesores, cuando sea requerido, Citar, previo acuerdo con el Director del Colegio, a reuniones de la Directiva del CGPA, Citar, previo acuerdo con el Director del Colegio, y presidir las Asambleas Generales Ordinarias y Extraordinarias del año lectivo y representar al CGPA ante la comunidad.
En términos generales, es el responsable de coordinar y motivar el trabajo de los demás apoderados/as, velando por las buenas relaciones entre ellos e incitando al buen entendimiento mutuo.
Del consejo de CGPA: Sus funciones son las siguientes:
Las sanciones que se apliquen sólo podrán consistir en medidas que afecten su participación como miembro del CGPA. A
ARTÍCULO 22: SERVICIO DE PRIMEROS AUXILIOS
El Servicio de Primeros Auxilios del establecimiento educacional tiene por finalidad brindar atención inicial y oportuna ante accidentes o situaciones de salud que ocurran durante la jornada escolar.
1.- Los y las estudiantes podrán acceder al Servicio de Primeros Auxilios únicamente mediante derivación del docente o inspector de patio responsable (paradocente o asistente designado).
2.- Toda atención será registrada en una ficha de atención, donde consta el motivo de la consulta, indicaciones entregadas y hora de reincorporación a clases.
3.- Ningún/a estudiante podrá reincorporarse a clases sin el pase de autorización entregado por la persona a cargo del servicio.
4.- En caso de requerir atención médica especializada, se contactará al apoderado para el traslado al centro asistencial correspondiente. Si no se logra establecer contacto, se activará el protocolo de emergencia, siendo el estudiante acompañado por personal autorizado del establecimiento.
5.- En situaciones calificadas como accidentes escolares, el establecimiento procederá a completar el Formulario de Accidente Escolar, el cual deberá ser firmado por el apoderado. Y se activará protocolo de Accidente Escolar
6.- Será responsabilidad del apoderado entregar al momento de la matrícula la ficha de salud actualizada del estudiante, informando condiciones médicas preexistentes, alergias u otra información relevante. Esta deberá mantenerse actualizada durante el año escolar.
El comedor estudiantil es un espacio destinado a fomentar hábitos de alimentación saludable, convivencia respetuosa y organización dentro del contexto escolar.
Su uso está regulado por las siguientes disposiciones:
ARTÍCULO 24: USO DE LOS LABORATORIOS DE COMPUTACIÓN.
El uso de los laboratorios de computación tiene como objetivo fortalecer el aprendizaje a través de experiencias prácticas en uso de las TIC resguardando en todo momento la seguridad de los y las estudiantes. Las siguientes normas regulan su funcionamiento:
8. Está estrictamente prohibido:
9. Se deben seguir cuidadosamente las indicaciones dadas por el docente a cargo de la clase, como también por el encargado del laboratorio.
10. Toda anomalía, accidente o situación de riesgo deberá ser reportada de inmediato por el docente.
11. Los enchufes, aparatos eléctricos y circuitos NO deben ser manipulados por los estudiantes.
12. Al finalizar la actividad, los estudiantes deberán:
13. Todo daño o pérdida será informado a la Dirección y deberá ser repuesto por el/la estudiante o su apoderado.
14. El uso de aparatos tecnológicos está permitido únicamente con fines pedagógicos planificados.
15. El mal uso de los equipos o el incumplimiento de estas normas puede resultar en sanciones según el RICE.
Estas normas buscan resguardar la integridad física, emocional y académica de los estudiantes, promoviendo una cultura tecnológica responsable.
El Consejo docente es una instancia fundamental para el logro de los objetivos educativos del colegio, puesto que convoca a todos los y las docentes para el análisis de todo el quehacer Técnico-Pedagógico del colegio. Es el organismo que discute y entrega directrices para la toma de decisiones que promueven el mejoramiento del proceso educativo institucional. Es un Organismo de Carácter Consultivo integrado por el personal Docente Directivo, el personal Técnico Pedagógico, por todo el cuerpo docente y algunos asistentes de la educación del establecimiento. Tiene carácter resolutivo cuando la Dirección del Establecimiento así lo explicite y la materia tratada no escape al ámbito técnico pedagógico y de formación que establece el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno. Su composición, funcionamiento y atribuciones se ajustan a la normativa vigente y a las necesidades del establecimiento.
Objetivos:
25.3 Atribuciones:
Esta instancia constituye un espacio clave de reflexión y toma de decisiones pedagógicas, que fortalece la calidad del proceso educativo y el compromiso profesional del cuerpo docente.
ARTÍCULO 26: REGULACIONES TÉCNICO-PEDAGÓGICAS
Este artículo establece los lineamientos técnico-pedagógicos fundamentales que orientan la gestión educativa del establecimiento. Dichas regulaciones están alineadas con el marco normativo vigente y buscan fortalecer los procesos pedagógicos, la formación integral del estudiantado y el desarrollo profesional docente.
1. Orientación Educacional y Vocacional
Estas regulaciones técnico-pedagógicas buscan consolidar un marco institucional coherente, colaborativo e innovador que potencie la mejora educativa continua
El Consejo Escolar es un organismo de carácter participativo y asesor, destinado a apoyar la gestión del establecimiento educacional, conforme a lo dispuesto en el ordenamiento jurídico vigente.
El Consejo Escolar promueve la participación y reúne a los distintos integrantes de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la educación, la convivencia escolar y los logros de aprendizaje. Esta instancia permite que los representantes de los padres, madres, apoderados y apoderadas, estudiantes, asistentes de la educación, docentes y equipo directivo, sean agentes de cambio para alcanzar una educación de calidad. En este sentido, el Consejo Escolar estimula y canaliza la participación de la comunidad educativa para aportar a la mejora continua del proyecto educativo. La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y al equipo directivo tomar decisiones informadas, considerando los recursos a disposición y la opinión de los principales estamentos que la componen.
27.1 Objetivos:
Es responsabilidad del Director/a entregar toda la documentación pertinente para la correcta deliberación de este órgano colegiado
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El presente Reglamento Interno Escolar tiene como propósito fundamental establecer las bases normativas, formativas y organizacionales que orientan la vida escolar del establecimiento educacional. Este instrumento se enmarca en el mandato de la Ley N° 21.040 que crea el nuevo Sistema de Educación Pública, en concordancia con lo dispuesto en la Ley General de Educación N° 20.370, la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, y de forma especial, con la reciente Ley N° 21.675, que refuerza el derecho a vivir una vida libre de violencia en los espacios educativos, promoviendo la igualdad de género y la convivencia escolar desde una perspectiva de derechos humanos.
El artículo 2 de la Ley de Educación Pública establece que "la educación pública está orientada al pleno desarrollo de los y las estudiantes, de acuerdo con sus necesidades y características. Procura una formación integral, velando por el desarrollo espiritual, social, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, estimulando la creatividad, la capacidad crítica, la participación ciudadana y los valores democráticos". Por su parte, el artículo 10 establece que es deber de los directores, en conjunto con su equipo directivo, "velar por la ejecución del reglamento interno y el Plan de Convivencia Escolar, debidamente evaluado por el Consejo Escolar, conforme a la legislación vigente".
Desde esta perspectiva, el establecimiento educacional se concibe como un espacio protector, inclusivo, y formativo, donde el aprendizaje no se limita al ámbito cognitivo, sino que también considera el desarrollo socioemocional, ético, valórico y ciudadano de todos los miembros de la comunidad escolar.
En sintonía con el artículo 2 de la Ley General de Educación, la calidad educativa está intrínsecamente vinculada al respeto y la valoración de los derechos humanos, la diversidad cultural, la equidad, la inclusión y la paz. Así, la convivencia escolar se entiende como la construcción cotidiana de relaciones respetuosas, solidarias, democráticas y no discriminatorias entre todos los estamentos escolares. Tiene un carácter formativo, pues requiere enseñar y aprender una serie de habilidades sociales, valores, actitudes y conocimientos para vivir en armonía con otros/as.
La Política Nacional de Convivencia Escolar, vigente desde 2019 y actualizada mediante las orientaciones del Ministerio de Educación en el año 2024, establece un marco orientador para la construcción de comunidades escolares protectoras, participativas, inclusivas y basadas en un enfoque de derechos humanos. Su objetivo es facilitar la gestión efectiva de la convivencia escolar como condición necesaria para el aprendizaje, el bienestar y la formación integral del estudiantado.
Esta política propone once áreas estratégicas de intervención para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos escolares nutritivos y democráticos:
Fomento de la participación efectiva de todos los actores escolares. Estos lineamientos se encuentran desarrollados en detalle en las cartillas metodológicas disponibles en el sitio oficial www.convivenciaescolar.mineduc.cl.
Asimismo, esta política se sustenta en un Enfoque de Derechos Humanos, promovido por diversos instrumentos internacionales y nacionales, entre ellos:
En el plano normativo nacional, se consideran las siguientes leyes y decretos:
La implementación efectiva de esta política en el establecimiento implica la revisión y articulación de sus instrumentos de gestión (PEI, PME, RIE, Plan de Convivencia, Plan de Formación Ciudadana, entre otros), asegurando coherencia interna y cumplimiento del marco normativo vigente. Su aplicación requiere del compromiso de toda la comunidad educativa, con especial protagonismo del equipo directivo y del equipo de convivencia escolar.
Para la elaboración, aplicación y seguimiento de los protocolos de actuación contenidos en este reglamento, es imprescindible que toda la comunidad educativa comprenda con claridad los conceptos clave, la legislación vigente y los principios que rigen la convivencia escolar. La elaboración de estos instrumentos se fundamenta en el marco legal nacional, particularmente en la Ley General de Educación N° 20.370 y la Ley N° 21.675 sobre la prevención y abordaje de la violencia de género en el ámbito educativo.
La nueva ley de N°21809 sobre convivencia, buen trato y bienestar de comunidades educativas redefine la convivencia educativa como la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad, basadas en relaciones inclusivas, participativas, colaborativas y de respeto mutuo.
Esta normativa mandata al estado y a los colegios a promover activamente ambientes seguros, inclusivos y libres de violencia. Con ello el foco transita desde una reacción punitiva ante los conflictos hacia un modelo preventivo centrado en el bienestar socioemocional.
29.1 Ejes fundamentales de la nueva definición
La Convivencia Escolar es definida por el artículo 16 letra a) de la Ley N° 20.370 como:
“la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de las y los estudiantes”.
29.2. A continuación, se clarifican conceptos clave:
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Concepto |
Definición |
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Agresividad |
Comportamiento natural, instintivo, de carácter defensivo. No debe ser suprimido, sino canalizado y autorregulado. |
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Conflicto |
Situación de oposición entre dos o más personas, derivada de intereses, valores o percepciones diferentes. |
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Violencia |
Uso intencional de la fuerza o del poder, real o como amenaza, contra otra persona o grupo, que puede causar daño físico o psicológico. |
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Acoso Escolar (Bullying) |
Forma de violencia reiterada en el tiempo, ejercida entre pares, donde existe una asimetría de poder. |
Violencia escolar que constituye delito y debe ser denunciada: Según el Artículo 175 letra e) del Código Procesal Penal, los directores, inspectores y profesores tienen la obligación de denunciar, en un plazo de 24 horas, cualquier hecho que pueda configurar un delito.
Entre ellos:
La Ley N° 21.675 establece que todo establecimiento educacional debe contar con un reglamento actualizado que integre acciones preventivas y formativas frente a la violencia de género y escolar, reforzando la responsabilidad institucional en la protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Todo el accionar institucional deberá regirse bajo el principio de debido proceso, la confidencialidad, la no revictimización y la perspectiva de género e inclusión.
Toda conducta que contravenga la sana convivencia escolar, los valores del Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones del presente Reglamento Interno Escolar (RIE) será calificada y sancionada conforme a su gravedad. Esta calificación responderá a un análisis técnico y formativo, enmarcado en el enfoque de derechos y bajo el principio del justo proceso, conforme a lo dispuesto en la Ley General de Educación N° 20.370, la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar y la Ley N°21.545 (Ley TEA), así como la reciente Ley N° 21.675 sobre prevención de violencia de género en contextos educativos.
El propósito de toda medida disciplinaria debe ser formativo, pedagógico y restaurativo, orientado a que el o la estudiante comprenda las consecuencias de sus actos, repare el daño causado y desarrolle habilidades para evitar su reiteración.
Estas faltas tendrán una directa correspondencia con la conducta o hecho y el nivel de desarrollo del estudiante que incurra en ella. Por lo que, para una misma falta no necesariamente corresponderá la misma medida disciplinaria.
Lo anterior significa que se considerarán las circunstancias personales, familiares y sociales del estudiante antes de aplicar cualquier procedimiento de corrección de las faltas, manteniendo la proporcionalidad con la conducta del estudiante y teniendo presente que, cualquier medida disciplinaria antes que todo, debe tener una base educativa y formadora para el estudiante.
A la luz de estos principios y tomando como referencia lo expresado en el presente Título así como en los anteriores, a continuación se establece una clasificación general de faltas y una secuencia de pasos a seguir que hagan posible una sana convivencia escolar.
Las conductas no previstas que atenten contra el perfil del estudiante, serán también merecedoras de medidas disciplinarias, las cuales serán clasificadas por el profesor/a que anota la observación, según el reglamento de convivencia, común acuerdo con la Inspectora y convivencia escolar.
La graduación de las faltas considera los siguientes elementos:
Las sanciones deben permitir que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos genuinos de reparación del daño.
La aplicación de la sanción será determinada previa revisión de antecedentes por parte de Profesor jefe, Inspectoría General y/o Encargada de Convivencia Escolar.
Medidas formativas:
Estas medidas son acordadas con el apoderado del estudiante, debiendo quedar un registro del compromiso en la hoja de entrevista, de la forma y plazo en que se verificará su cumplimiento.
Tales medidas son:
a) Diálogo formativo: Conversación del estudiante con aquellos adultos responsables de su formación, indagando acerca de los motivos que provocaron que se cometiera una falta y la toma de conciencia de las consecuencias de ésta.
b) Información a los padres y/o apoderados: El profesor jefe reportará a través de entrevista personal, aquellas situaciones que afecten la sana convivencia y en que los estudiantes se han visto involucrados.
c) Acuerdos escritos entre el estudiante y el profesor jefe: Cuando las conductas afecten la sana convivencia y sean reiterativas, el profesor jefe junto al estudiante acuerda estrategias para reformular la forma de enfrentar la situación en el futuro. Esto quedará registrado en la hoja de vida del estudiante.
d) Trabajo comunitario: Contempla el desarrollo de alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa, aplicable frente a faltas que hayan implicado el deterioro del ambiente de aprendizaje, lo cual implica hacerse cargo de las consecuencias de los actos negativos a través del esfuerzo personal, por ejemplo: clasificar textos en biblioteca, aseo y ornato en la sala de clases.
e) Servicio pedagógico: Contemplará una o más acciones del estudiante que cometió la falta, que impliquen contribuir solidariamente con el proceso educativo del establecimiento: ser ayudante de un docente en la realización de una clase según sus habilidades, apoyar a estudiantes menores con sus tareas escolares.
f) Cuaderno de seguimiento: Es una herramienta pedagógica y formativa que permite registrar y monitorear el comportamiento de un estudiante durante quince días (extensible por única vez por quince días hábiles), este registro debe ser continuo y detallado por los profesores de asignatura. Su objetivo principal es identificar patrones de conducta, evaluar progreso, e implementar estrategias para promover el respeto a las normas de convivencia y el desarrollo integral del estudiante. En tanto a la supervisión de este cuaderno de seguimiento, en los estudiantes se enviará al hogar diariamente para que el apoderado firme lo registrado.
Al término de esta medida (15 días hábiles) Inspectora General tendrá entrevista con apoderado para evaluación y cierre de la medida y los debidos compromisos disciplinarios. El uso de este instrumento de supervisión es exclusivo del establecimiento.
Es responsabilidad del estudiante (de 5° a 8° básico) entregar clase a clase su cuaderno al docente correspondiente y velar el registro de su asignatura. En el caso de estudiantes de 1° a 4° básico es el docente el responsable de solicitar el cuaderno al estudiante en cada clase. Al término de cada clase el cuaderno debe ser entregado al estudiante para evitar pérdidas o manejo inadecuado de la información.
g) Carta compromiso: Es un documento formal en el que el estudiante y su apoderado reconocen una falta cometida y se comprometen a colaborar en el cumplimiento de las medidas formativas y de acompañamiento definidas por el establecimiento, con el propósito de favorecer la reflexión, la mejora de la conducta y la sana convivencia escolar.
Medidas reparatorias:
Son acciones o estrategias que podrá realizar el estudiante que cometió una falta y que busca reparar el daño causado por una situación o conducta inapropiada que haya afectado a un estudiante, grupo de estudiantes o a la comunidad educativa en general. Para todos los efectos que corresponda, estas medidas, por su condición esencialmente pedagógica, no constituyen sanción.
Las medidas reparatorias deben ser acordada con los involucrados en estas, elaborando un plan de reparación. Por ejemplo, la presentación formal de disculpas públicas a las personas afectadas, restitución de bienes u objetos que pudieran ser afectados como consecuencias de las faltas.
Medidas disciplinarias: Se refiere a una acción correctiva adoptada por el establecimiento, con el objetivo de abordar conductas que infringen el reglamento interno, las normas de convivencia escolar o los valores promovidos por el colegio.
Tales medidas pueden ser:
a) Retiro de la sala de clases: Medida disciplinaria consistente en la exclusión temporal del estudiante del aula determinada por el docente debido a comportamientos disruptivos que intervienen en el desarrollo normal de la clase, luego de que el docente ha realizado llamadas de atención de manera reiterada. Esta medida tiene una duración máxima al período de la clase (5 a 40 min.) en que fue implementada, recuerde proporcionalidad siempre respetando el principio de proporcionalidad de la falta y el interés superior del estudiante. Su aplicación debe consignarse en la hoja de vida del estudiante, indicando falta y tiempo aprox. de ausencia de la clase. El estudiante será llevado a Inspectoría de ciclo para resguardar su integridad, con actividad o trabajo reflexivo.
b) Suspensión de clases: Es una medida disciplinaria excepcional, que sólo se aplicará cuando otras medidas formativas y pedagógicas hayan resultado insuficientes, y siempre respetando el principio de proporcionalidad y el interés superior del estudiante y los integrantes de la Comunidad educativa. Durante el período de suspensión, el establecimiento garantizará la continuidad del proceso educativo del estudiante debiendo asistir a rendir evaluaciones previamente programadas, evitando su rezago académico. Cabe destacar que es responsabilidad del estudiante y su familia mantener los contenidos al día pero el colegio enviara, temario, temas tratado o enviara actividades de refuerzo en área más deficitaria.
La suspensión no podrá tener un carácter indefinido ni condicionarse al cumplimiento de requisitos adicionales para la reincorporación del estudiante.
El estudiante se podrá presentar a evaluaciones o trabajos asignados, pero deberá retirarse al termino de dicha evaluación (donde recibirá los apoyos pertinentes), o podrá optar a realizarla en jornada alterna en inspectoría, donde será supervisado por una encargada.
c) Condicionalidad: Es una medida disciplinaria de carácter preventivo y formativo, mediante la cual el establecimiento advierte al estudiante sobre la necesidad de modificar determinadas conductas, estableciendo compromisos concretos orientados al cambio. La condicionalidad no implica en ningún caso la aplicación automática de una sanción posterior, debiendo evaluarse cada nuevo hecho conforme al debido proceso, al principio de proporcionalidad y a las circunstancias particulares del caso. La Dirección del establecimiento, puede levantar y/o mantener la condicionalidad si los méritos de comportamiento y rendimiento del estudiante lo ameritan por semestre. Aquella tendrá una vigencia anual, no es aplicable de un año académico al otro (independiente de la fecha que se aplique). Sin embargo, este antecedente será considerado un agravante ante un nuevo proceso disciplinario en el siguiente año.
d) No renovación de Matrícula: Es una medida disciplinaria extrema, que implica la finalización de la relación académica entre un estudiante y el establecimiento, lo que conlleva la pérdida del derecho a continuar en el colegio.
Esta medida puede aplicarse cuando un estudiante ha cometido faltas muy graves a las normas de convivencia escolar o de aplicación de Protocolo de Actuación ante situaciones contempladas en La Ley Aula Segura, y solo después de agotar las instancias previas formativas, apoyo psicosocial y corrección establecidas en el reglamento interno de convivencia escolar.
Para mayores antecedentes dirigirse al Protocolo de Revisión y Apelación de No Renovación de Matrícula.
e) Expulsión: Medida disciplinaria de carácter excepcional y extremo, que consiste en la separación inmediata del estudiante del establecimiento educacional, aplicable únicamente cuando su conducta afecte gravemente la convivencia escolar o la integridad física o psíquica de algún integrante de la comunidad educativa, conforme a la normativa vigente. Esta medida sólo podrá adoptarse previa instrucción de un procedimiento disciplinario, con respeto irrestricto al debido proceso, derecho a defensa, análisis del Comité de Convivencia Escolar y resolución fundada de la Dirección del establecimiento.
Las correcciones que correspondan aplicar por el incumplimiento de las normas de convivencia, deben tener un carácter educativo y formador, garantizando el respeto y los derechos del resto de los estudiantes, fomentando el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Se consideran las medidas disciplinarias que se detallan a continuación, teniendo presente que toda situación disciplinaria no prevista en las disposiciones reglamentarias siguientes, será resuelta por el equipo directivo del Colegio, convivencia escolar y consejo de profesores.
Las medidas disciplinarias se agrupan en seis categorías:
Objetivo: Fortalecer las habilidades socioemocionales y académicas del estudiante para prevenir futuras situaciones de conflicto.
Ejemplos:
32.2. Medidas Formativas
Objetivo: Promover la reflexión, el compromiso con la comunidad educativa y el aprendizaje de normas sociales.
32.3. Medidas Alternativas
Objetivo: Reconocer y reflexionar ante la falta reiterada sin compromiso de cambio y que entorpece el desarrollo efectivo de una sana y buena convivencia y aprendizaje.
Procede cuando los estudiantes manifiestan un comportamiento inadecuado o perturbador que dificulta seriamente el desarrollo de una clase, en reiteradas oportunidades y se le ha realizado una reflexión guiada, ya sea por el docente, o adulto responsable del establecimiento, con el objetivo de reconocer la falta cometida y aprender nuevas formas de actuar, previa al incumplimiento de las normas establecidas y registro de las faltas y estrategias aplicadas por el docente a cargo.
Ejemplo:
Objetivo: Promover la reflexión previa ante las faltas disciplinarias y sus consecuencias en la aplicación del Manual de convivencia.
Es una instancia para que el estudiante enmiende su patrón de conducta transgresora del reglamento.
Ejemplos:
32.5. Medidas Reparatorias
Objetivo: Promover la responsabilidad, el reconocimiento del daño causado y la reparación hacia la persona afectada y la comunidad educativa, pedir disculpas públicamente o en privado en función de la situación acontecida, concientizando que el conflicto se resuelve a partir del diálogo e intervenciones creando entornos positivos con la participación de toda la comunidad educativa y restaurando las relaciones.
Ejemplos:
Si un estudiante realiza una falta disciplinaria, será citado a cumplir medida pedagógica interna, teniendo esta una característica de reflexión formativa acorde a la falta, esta se realizará en horario de recreo o alterno, siempre con conocimiento del apoderado.
Donde puede trabajar en:
Cabe destacar que esta medida es independiente del número de anotaciones, dependiendo del nivel y tenor de la falta.
Si la falta es grave se procederá a aplicar las medidas disciplinarias desde suspensión, cancelación de matrícula, expulsión o aula segura
La suspensión no puede aplicarse por períodos que superen los 5 días hábiles sin perjuicio que de manera excepcional se puede prorrogar una vez por igual periodo.
Aplicar medidas como suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia solo rendir evaluaciones, se podrán aplicar solo excepcionalmente si existe un peligro real para la integridad física o psicológica de algún integrante de la comunidad educativa, lo que deberá ser debidamente acreditado (DFL N°2, art 10 letra a).
La expulsión, se aplicará excepcionalmente a aquel estudiante cuyo comportamiento disciplinario, social y/o moral (por vulneración de los derechos del resto de los integrantes de la Comunidad Educativa) , y su conducta transgrede el reglamento del establecimiento educacional, siendo aconsejable la salida definitiva del establecimiento. Está la propone el equipo de convivencia al consejo de profesores y la ratifica la Directora del Colegio. La expulsión se emplea al término del primer semestre y hasta las fechas de postulación al sistema SAE , dando previamente los avisos pertinentes, tanto el estudiante como el apoderado.
La expulsión podrá ser empleada para el primer semestre o segundo semestre, esta se aplica por falta muy grave, que atente contra la seguridad o integridad física, psíquica o moral de cualquier integrante de la comunidad educativa San Ángelo. Una vez expulsado el estudiante no podrá postular nuevamente al colegio.
La encargada de convivencia escolar con autorización de dirección será quien le comunique al apoderado verbalmente y por escrito. La medida disciplinaria de Expulsión esta tendrá carácter irrevocable, no pudiendo el estudiante solicitar su admisión en el futuro.
La Directora, informará a través de la plataforma a la Superintendencia la determinación respectiva y adjuntará el expediente respectivo, por la medida aplicada por el establecimiento para su evaluación.
Procederá la aplicación de la expulsión durante el año lectivo si la falta cometida ha infringido gravemente el presente reglamento, donde se da inicio al debido proceso.
Es importante señalar que se respetará el debido proceso donde el estudiante debe:
El apoderado, luego de comunicada la cancelación de matrícula o expulsión, tendrá derecho a apelar en forma escrita, en un tiempo de 15 días hábiles a dicha resolución, la que será recogida o desestimada por la Directora dentro de 15 días hábiles para su respuesta. Si el apoderado no asiste a entrevista con dirección o encargada de convivencia se enviará carta certificada con la aplicación de la medida disciplinaria, quedando notificada para estos efectos.
Si un estudiante realiza una falta disciplinaria, será citado a cumplir medida pedagógica interna, teniendo esta una característica de reflexión formativa acorde a la falta, esta se realizará en horario de recreo o alterno, siempre con conocimiento del apoderado. Donde puede trabajar en Afiches relacionado a la falta, comprensión lectora, preparación de disertación de la temática atingente a la falta, guías reflexivas, trabajo en biblioteca.
Cabe destacar que esta medida es independiente del número de anotaciones, dependiendo del nivel y tenor de la falta. Por lo antes expresado, si la falta es grave se procederá a aplicar las medidas disciplinarias desde suspensión, cancelación de matrícula o expulsión.
La suspensión no puede aplicarse por períodos que superen los 5 días hábiles sin perjuicio que de manera excepcional se puede prorrogar una vez por igual periodo. Aplicar medidas como suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia solo rendir evaluaciones, se podrán aplicar solo excepcionalmente si existe un peligro real para la integridad física o psicológica de algún integrante de la comunidad educativa, lo que deberá ser debidamente acreditado (DFL N°2, art 10 letra a).
Definición del método alternativo de resolución de conflicto que implementara el establecimiento:
A)CONDUCTAS ESPERADAS DE LOS ESTUDIANTES /OBSERVACIÓN POSITIVA EN LA HOJA DE VIDA
Observaciones positivas: Todos los estudiantes podrán ser reconocidos por sus logros personales, de sana convivencia y/o por la contribución en el fortalecimiento de las relaciones interpersonales a nivel de curso o establecimiento, mediante el reconocimiento verbal, observación positiva y/o entrevistas.
Ejemplos de observaciones positivas:
Los y las estudiantes deben:
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Observaciones Positivas |
Responsables |
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1. Actúa con responsabilidad frente a su quehacer escolar. 2. Colabora fácilmente con sus compañeros y se preocupa por ayudarlos. 3. Con su actitud facilita su aprendizaje y el de los demás. 4. Destaca por su buena influencia en los demás. 6. Es respetuoso en sus modales, con sus compañeros y profesores. 7. Es un estudiante correcto y positivo en su actuar. 8. Hace un adecuado uso de los recursos. 9. Mantiene el optimismo frente al grupo de trabajo. 10. Mantiene entusiasmo por las actividades propuestas. 11. Muestra condiciones de líder positivo 13. Participa responsablemente en eventos especiales. 14. Presenta sus tareas o trabajos con orden esmerado. 15. Representa a su colegio en forma correcta y sobresaliente. 17. Se destaca por el cuidado del material del colegio. |
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B)Observación Neutra: es un registro escolar objetivo en la hoja de vida del estudiante. A diferencia de las positivas o negativas, describe un hecho sin emitir juicios de valor ni imponer sanciones. Sirve para respaldar procesos pedagógicos.
Ejemplos claros de anotaciones neutras:
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Observaciones Neutras |
Responsables |
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1.- Estudiante se integra a clase tras participar en el taller de reforzamiento a las 11:15 2.- Se sostiene diálogo reflexivo con el alumno respecto a sus hábitos de estudio. No presenta amonestaciones. 3.- Estudiante acude a enfermería por dolor de cabeza leve y se retira de la sala a las 10:00 hrs. 4.- Se recibe certificado médico que justifica inasistencia los días 14 y 15 de junio. 5.- Se deriva al estudiante a sesión con dupla psicosocial según protocolo de acompañamiento
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Observaciones Negativas |
Responsables |
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1.- El estudiante se dedica a conversar reiteradamente con su compañero de banco durante la explicación de la materia, interrumpiendo el desarrollo de la clase. 2.- La alumna no presenta el trabajo de investigación de Historia solicitado para hacer revisión conjunta situación que se repitió la semana pasada y es parte de la evaluación de proceso. 3.- El alumno utiliza lenguaje inadecuado y vocabulario grosero para referirse a sus compañeras durante el recreo, violentando psicológicamente al género femenino. 4.- El estudiante llega 20 minutos tarde a la primera hora de clases, perdiendo el inicio de la evaluación programada. |
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Para llevar un registro de conductas positivas y/o desadaptativas, el Profesor/a anota en el Libro de Clases digital en la Sección Observaciones en WEBCLASS,
El Profesor/a en caso de observar conductas inadecuadas de un estudiante conversará la situación para hacerlo reflexionar sobre la falta incurrida y lograr un compromiso de cambio por parte del estudiante y será registrado en el Libro de Clases digital en la Sección Observaciones.
Las faltas a las normas de Convivencia Escolar, serán consideradas como: leves, graves y muy graves.
Estas faltas tendrán una directa correspondencia con la conducta o hecho y el nivel de desarrollo del estudiante que incurra en ella. Por lo que, para una misma falta no necesariamente corresponderá la misma medida disciplinaria.
ARTÍCULO 35: CLASIFICACIÓN DE FALTAS
Se entenderá por falta toda conducta u omisión que contravenga los principios formativos, normativos y de convivencia del establecimiento educacional, atentando contra el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento Interno Escolar (RÍE) y el Plan de Convivencia Escolar vigente.
La clasificación de faltas se realiza en concordancia con la Ley General de Educación N.º 20.370, la Ley N.º 21.430 sobre Garantías de la Niñez y Adolescencia, la Ley N.º 21.545 (Ley TEA), la Ley N.º
20.084 sobre Responsabilidad Penal Adolescente y la Ley N.º 21.675 sobre prevención de la violencia de género en espacios educativos.
A la luz de estos principios y tomando como referencia lo expresado en el presente Título así como en los anteriores, a continuación se establece una clasificación general de faltas y una secuencia de pasos a seguir que hagan posible una sana convivencia escolar.
Las conductas no previstas que atenten contra el perfil del estudiante, serán también merecedoras de medidas disciplinarias, las cuales serán clasificadas por el profesor/a que anota la observación, según el reglamento de convivencia, común acuerdo con la Inspectora y convivencia escolar.
La evaluación de una falta deberá ser contextualizada, considerando el nivel educativo del o la estudiante, su trayectoria escolar, sus condiciones personales y sociales, y en especial si presenta necesidades educativas especiales permanentes o transitorias. En dichos casos, se requerirá la opinión técnica del equipo de profesionales del Programa de Integración Escolar (PIE) y del equipo psicosocial.
Las faltas se clasifican en:
Cualquier conducta que constituya un delito, debidamente acreditado por los organismos públicos competentes, será automáticamente clasificada como falta gravísima.
Son conductas que afectan de forma leve el normal desarrollo de las actividades escolares y/o la convivencia en el aula y en los espacios comunes, sin causar perjuicio directo relevante a otros integrantes de la comunidad educativa ni al proceso formativo. Su abordaje debe ser preferentemente pedagógico y formativo. Ejemplos:
1.- Incumplimiento reiterado de horarios formales del establecimiento.
2.- Entrega tardía de trabajos o tareas escolares sin justificación.
3.- Disposición inadecuada de residuos en salas, patios u otras dependencias.
4.- Asistencia con vestimenta que no corresponde al uniforme escolar institucional.
5.- Descuidar su presentación personal (uniforme completo, higiene personal, corte de cabello).
6.- Permanecer en la sala u otros espacios no autorizados durante recreos sin causa justificada. (Excepto por la inclemencia del clima).
7.- Ingreso sin autorización a laboratorios, oficinas, salas docentes o preescolar.
8.- Participar en juegos bruscos entre compañeros/as.
9.- Conductas inapropiadas en biblioteca, comedor, baños o laboratorios.
10.- Incumplimiento de tareas, materiales, textos escolares requeridos o con los deberes y compromisos adquiridos frente al curso o al Colegio.
11.- No justificar inasistencia a clases o atrasos.
12.- Rayar, ensuciar o dañar mobiliario sin intención destructiva.
13.- No portar uniforme institucional cuando corresponda
14.- Cambiarse de uniforme por ropa particular sin autorización
15.- Asistir sin materiales escolares solicitados previamente.
16.- Detener actividades escolares sin autorización del docente.
17.- Ingerir alimentos o bebidas en aula sin permiso.
18.-Tener a la vista dispositivos móviles sin autorización ni fin pedagógico.
19.-No presentar firmadas por el apoderado, las circulares o pruebas que lo requieran.
20.-Asistir con ropa de color o prendas que no pertenezcan al uniforme oficial del colegio y en días no asignados para ropa de color.
21.- Molestar, hacer desorden y/o interrumpir las clases.
22.- Tirar papeles o basura dentro de la sala de clases o fuera de ella.
23.- Hacer mal uso de las dependencias del colegio (baños, salas, oficinas, casino u otros).
24.- Omitir información relevante en relación al desarrollo de la buena convivencia.
25.-Llegar atrasado a clases u otras actividades.
Al incurrir en una falta leve, el profesor a cargo debe actuar formativamente a través de una conversación, para que se produzca una toma de conciencia.
Procedimiento ante faltas leves:
35.2 FALTAS GRAVES
Son conductas que perturban el clima escolar y la convivencia en forma significativa, afectando el proceso educativo, la integridad de las personas o los bienes institucionales. Su abordaje contempla medidas correctivas, psicosociales y, si corresponde, sancionatorias.
Ejemplos:
Procedimiento ante faltas graves:
35.3. FALTAS GRAVÍSIMAS O MUY GRAVES
Son conductas que vulneran gravemente los derechos, integridad o dignidad de las personas, así como también afectan la seguridad, estabilidad y misión educativa del establecimiento. Son incompatibles con los principios formativos del PEI y del marco normativo vigente.
Ejemplos:
1. Reiteración de faltas graves.
2. Abandono del establecimiento sin autorización.
3. Ejercicio de violencia de género, simbólica o estructural.
4. Conductas de connotación sexual que afecten a terceros.
5. Manifestaciones afectivas inapropiadas en espacios educativos.
6. Agresiones verbales, físicas o psicológicas a integrantes de la comunidad escolar.
7. Uso indebido y malicioso del nombre de trabajadores del establecimiento.
8. Hurto o sustracción de bienes de estudiantes o personal.
9. Alteración o sustracción de documentos oficiales.
10. Infracción a la Ley N.º 20.084 sobre responsabilidad penal adolescente.
11. Porte, facilitación o uso de armas, fuegos artificiales o artefactos peligrosos.
12. Ingreso, porte o consumo de drogas, alcohol u otras sustancias ilícitas en actividades del Colegio, sean éstas en el recinto escolar, paseos de curso, viajes de estudio o actividades en nombre del Colegio Evidenciando previamente la conducta o Incitar a compañeros a hacerlo.
13. Permanencia bajo efecto de sustancias psicotrópicas.
14. Creación o administración de redes sociales con fines de hostigamiento, difamación o acoso.
15. Grabación, difusión o almacenamiento de imágenes o audios sin consentimiento.
16. Cometer actos que atenten contra la moral o el buen nombre de la institución, dentro o fuera del Colegio usando el uniforme escolar.
17. Introducir al Colegio o portar armas de fuego u objetos peligrosos tales como: instrumentos corto punzantes, dispositivos de golpe, gases lacrimógenos, pistolas de aire, manoplas y otros de similar naturaleza.
18. Dañar la infraestructura del Colegio.
19. Hurtar pruebas o manipular documentos oficiales o materiales escolares importantes para el colegio.
20. Hostigar o realizar Bullying, Cyber-Bullying, grooming, fishing, Happy- Slapping, Sexting a algún integrante de la Comunidad Educativa. Recordar que está prohibido hacer grabaciones o sacar fotos a estudiantes o cualquier integrante de la comunidad educativa sin consentimiento y con fines no pedagógicos.
21.-Realizar conductas y agresiones de carácter sexual.
Es importante señalar que se respetará el debido proceso donde el estudiante debe:
1.- Conocer a que se enfrenta
2.- Conocer la conducta por la que se le pretende sancionar.
3.- Derechos a hacer descargos, ser oído y acompañar pruebas.
4.- Derecho a esperar una resolución en un plazo razonable.
5.- Derecho a solicitar la revisión de la medida.
Fundamentación legal y pedagógica: Las medidas disciplinarias deben ser proporcionales, educativas, inclusivas y respetuosas de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Se aplicarán considerando el principio de interés superior del estudiante, el derecho a la educación, la normativa vigente en convivencia escolar y las orientaciones de la Superintendencia de Educación. El establecimiento asegura el debido proceso y el acompañamiento psicoeducativo en todas las situaciones sancionatorias, conforme a lo estipulado en la Ley N.º 21.430 y demás normativas aplicables.
La suspensión de clases constituye una medida correctiva excepcional y temporal, cuyo objetivo principal es resguardar la integridad de la comunidad educativa, generar espacios de reflexión para el estudiante involucrado y permitir la activación de medidas de apoyo psicosocial o pedagógico. Esta medida se aplicará con estricto apego al principio de proporcionalidad, de acuerdo con la gravedad de la falta cometida y conforme al marco legal vigente, especialmente las disposiciones de la Ley N.º 21.430 sobre Garantías y Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.
El establecimiento podrá aplicar la suspensión de clases por un periodo de hasta cinco (5) días hábiles, prorrogables en casos debidamente fundamentados. Durante este periodo, el/la estudiante quedará eximido/a de asistir a clases presenciales y de participar en cualquier actividad curricular o extracurricular, incluidos actos institucionales, actividades deportivas o culturales, representaciones del establecimiento, desfiles o ceremonias.
Esta medida podrá ser complementada con acciones de carácter formativo y comunitario, tales como actividades de reparación simbólica, trabajos comunitarios en el establecimiento o participación en sesiones con profesionales del equipo psicosocial.
Por lo anterior Convivencia escolar derivará el caso al Departamento correspondiente si se requiriese.
La Psicóloga, PIE, asistente social o docentes son quienes emitirán un informe para el estudiante y para el apoderado si fuese necesario para atención de un profesional externo.
Las medidas formativas internas, las cuales son, trabajo reflexivo , en horario alterno o dentro de la jornada escolar. serán coordinadas por inspectoría en conjunto con el equipo de convivencia escolar. Quienes tienen la facultad de velar que dicha medida se cumpla.
La condicionalidad de matrícula es una medida formal mediante la cual el establecimiento educacional comunica al estudiante y su apoderado/a que la permanencia del primero en el establecimiento estará sujeta a la no reincidencia en conductas gravísimas, conforme al Reglamento Interno Escolar y al Plan de Convivencia Escolar.
La aplicación de esta medida tiene como base los principios de justicia educativa, el interés superior del niño, niña o adolescente y la responsabilidad compartida en el proceso de formación. Será comunicada formalmente a través de una resolución interna, previa evaluación del caso por parte del Equipo de Convivencia Escolar y del Consejo de Profesores del ciclo respectivo.
Se considera estudiante regular a aquel que ha sido debidamente matriculado por su apoderado/a, ha suscrito el contrato de prestación de servicios educacionales y cumple con las normativas académicas, disciplinarias y administrativas del establecimiento.
La pérdida de dicha condición puede generarse en los siguientes casos:
En ningún caso se podrá cancelar la matrícula de un estudiante durante el año escolar por motivos socioeconómicos o de bajo rendimiento académico, conforme a lo dispuesto en la Ley N.º 20.370 y en la Circular N.º 482 de la Superintendencia de Educación.
El término de la matrícula podrá ser ejecutado por:
La cancelación de matrícula o expulsión es la última medida disciplinaria, reservada para situaciones extremadamente graves que vulneren los principios rectores de la convivencia escolar, afecten gravemente la integridad de los integrantes de la comunidad educativa o transgredan disposiciones legales.
De conformidad con la Ley General de Educación, la Ley N.º 21.430 y las orientaciones de la Superintendencia de Educación, esta medida sólo puede ser aplicada tras un procedimiento que garantice:
En todo momento, el establecimiento educacional garantizará que las decisiones de cancelación de matrícula estén fundadas en criterios objetivos, proporcionales y ajustados a derecho, resguardando los principios de no discriminación, interés superior del estudiante y el derecho a la educación.
Es propuesto por equipo de convivencia escolar siendo analizada por el consejo de profesores y es presentada con todos los antecedentes a dirección de la falta muy grave realizada por el estudiante.
Es la Directora quien aprueba dicha medida disciplinaria, lo que implica que la falta muy grave realizada por el estudiante determinará la medida de cancelación de matrícula.
La medida disciplinaria, cancelación de matrícula, procede informando al apoderado, dicha medida, quien informará es la Encargada de Convivencia.
Escolar, dará a conocer el por qué se encuentra el estudiante con esta medida, y se deja registro en documento escrito firmado por ambas partes.
En el caso que el apoderado se negara a firmar la cancelación de matrícula el estudiante quedará en esta calidad automáticamente, sin posibilidad de ser matriculado por el año siguiente dejando por escrito, siendo testigos de fe el equipo de convivencia escolar.
Se aplicará directamente la cancelación de matrícula cuando la gravedad de la falta lo amerite por transgredir el reglamento interno o por vulnerar la integridad física y psicológica de algún integrante de la comunidad educativa.
La expulsión, se aplicará excepcionalmente a aquel estudiante cuyo comportamiento disciplinario, social y/o moral (por vulneración de los derechos del resto de los integrantes de la Comunidad Educativa) , y su conducta transgrede el reglamento del establecimiento educacional, siendo aconsejable la salida definitiva del establecimiento. Está la propone el equipo de convivencia al consejo de profesores y la ratifica la Directora del Colegio. La expulsión se emplea al término del primer semestre y hasta las fechas de postulación al sistema SAE , dando previamente los avisos pertinentes, tanto el estudiante como el apoderado.
La expulsión podrá ser empleada para el primer semestre o segundo semestre, esta se aplica por falta muy grave, que atente contra la seguridad o integridad física, psíquica o moral de cualquier integrante de la comunidad educativa San Ángelo. Una vez expulsado el estudiante no podrá postular nuevamente al colegio.
La encargada de convivencia escolar con autorización de dirección será quien le comunique al apoderado verbalmente y por escrito. La medida disciplinaria de Expulsión esta tendrá carácter irrevocable, no pudiendo el estudiante solicitar su admisión en el futuro.
La Directora, informará a través de la plataforma a la Superintendencia la determinación respectiva y adjuntará el expediente respectivo, por la medida aplicada por el establecimiento para su evaluación.
Procederá la aplicación de la expulsión durante el año lectivo si la falta cometida ha infringido gravemente el presente reglamento, donde se da inicio al debido proceso .
La normativa chilena que incluye la ley de Aula segura y las actualizaciones de la ley de convivencia educativa, reserva exclusivamente en el director la facultad de decretar la suspensión como medida cautelar de resguardo ante un proceso de expulsión.
Toda medida que se adopte por vulneraciones a la sana convivencia deberá implementarse conforme a los principios del debido proceso. Esto implica que, antes y durante su aplicación, se garantizarán los siguientes derechos fundamentales:
El procedimiento debe ser conocido por la comunidad educativa, es decir, debe encontrarse claramente descrito en este reglamento, previo a cualquier aplicación de sanción. Asimismo, debe garantizarse que sea equitativo, racional y conforme a derecho, lo que implica:
Dentro de las acciones posibles se incluyen:
Quien realiza la investigación deberá actuar con respeto a la dignidad de todos los intervinientes y asegurar la privacidad de los temas tratados.
Una vez finalizado el proceso, se deberá emitir una resolución que fundamente la medida disciplinaria adoptada o, en su defecto, declare su improcedencia. La decisión deberá ser comunicada formalmente a los involucrados mediante correo electrónico, notificación escrita u otro medio fehaciente, dejando registro de dicha acción.
Todo estudiante o apoderado que considere injusta o desproporcionada una medida disciplinaria, tendrá el derecho de apelar formalmente ante la Dirección del establecimiento en un plazo de 10 días hábiles.
El Director deberá pronunciarse sobre dicha solicitud de manera fundada y en un plazo oportuno de 5 días hábiles.
Se considerarán faltas aquellas conductas o actitudes de padres, madres o apoderados/as que vulneren la sana convivencia escolar, alteren el funcionamiento del establecimiento o atenten contra la integridad física, psicológica o emocional de cualquier integrante de la comunidad educativa.
41.1 Ejemplos de conductas inadecuadas o faltas de los apoderados ante normativas del establecimiento educacional .
42.3. Significados:
Estas medidas serán determinadas según la gravedad y reiteración de la conducta, y deberán ser informadas formalmente, resguardando el principio de proporcionalidad y el derecho a defensa de los involucrados.
El proceso de socialización del Reglamento Interno de Convivencia Escolar será de carácter sistemático y progresivo, contemplando su difusión a toda la comunidad educativa en los primeros meses del año académico (marzo-abril). Este proceso se desarrollará mediante sesiones informativas diferenciadas dirigidas a estudiantes, padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación.
La comunidad educativa tiene el deber de conocer, respetar y participar activamente en la revisión del Reglamento, propiciando sugerencias de mejora a la normativa vigente, conforme al principio de corresponsabilidad. Una vez validado por el Consejo Escolar, el documento será enviado a los correos electrónicos institucionales de las familias y estará disponible en las redes sociales oficiales del establecimiento.
El Reglamento Interno de Convivencia Escolar tiene como propósito principal promover una cultura de convivencia democrática, pacífica y orientada al respeto de los derechos fundamentales de todos los miembros de la comunidad educativa. En concordancia con la Ley N° 21.675 y la Política Nacional de Convivencia Escolar, sus objetivos específicos son:
d. Actuar como herramienta preventiva y resolutiva para situaciones Fomentar ambientes escolares armónicos que favorezcan el desarrollo de habilidades socioemocionales, la resolución pacífica de conflictos y la participación activa.
El establecimiento adscribe a la definición de convivencia escolar emanada del Ministerio de Educación (MINEDUC, 2022) y de la Ley N° 20.536, que la entiende como la interacción armoniosa entre los integrantes de la comunidad educativa, en un entorno que favorece el aprendizaje, el desarrollo ético, emocional e intelectual del estudiantado.
Se considera la convivencia escolar como un proceso pedagógico continuo que involucra el respeto mutuo, la inclusión, la participación democrática y la promoción del bienestar común, elementos fundamentales para una educación integral y de calidad.
El o la Encargada de Convivencia Escolar debe contar con formación profesional docente, experiencia en gestión educativa y conocimientos específicos en resolución de conflictos, clima escolar, enfoque de derechos y aprendizaje socioemocional.
Entre sus funciones destacan:
El rol del Encargado de Convivencia debe estar respaldado por la Dirección del establecimiento, asegurando recursos y tiempo para cumplir sus responsabilidades, y fomentando una cultura de colaboración interna.
ARTÍCULO 48: PROTOCOLOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Los protocolos de actuación del establecimiento son instrumentos técnicos-operativos orientados a garantizar el ejercicio de los derechos, la protección de la integridad física y psicológica, y la resolución oportuna y eficaz de situaciones que alteren la convivencia escolar. Su implementación se enmarca en lo establecido por la Superintendencia de Educación y se articula con la Ley N°21.545 (Ley TEA), la Ley N°21.675 y demás normativa vigente.
Cada protocolo contempla un enfoque formativo, preventivo y restaurativo, estableciendo acciones específicas según la gravedad de los hechos, las necesidades de apoyo psicosocial y las medidas de protección necesarias.
Durante el proceso de aplicación de los protocolos, se garantiza:
Las medidas disciplinarias aplicadas por Inspectoría General podrán coexistir con las acciones definidas por el Equipo de Convivencia Escolar, resguardando la coherencia entre lo formativo y lo normativo.
Los protocolos deben ser revisados anualmente y difundidos a toda la comunidad, asegurando su conocimiento y aplicación efectiva.
ARTÍCULO 49: ACCIONES GENERALES DE LA GESTIÓN PARA LA BUENA CONVIVENCIA
El establecimiento educacional implementará una serie de acciones estratégicas destinadas a fortalecer la cultura escolar basada en el respeto, la inclusión y el bienestar socioemocional. Para ello, se consideran las siguientes líneas de acción:
El establecimiento, en cumplimiento del enfoque preventivo propuesto por la Política Nacional de Convivencia Escolar y la Ley N° 21.675, desarrollará estrategias integrales orientadas a promover entornos seguros y colaborativos:
ARTÍCULO 51: NORMAS SOBRE EL USO DE UNIFORME ESCOLAR Y PRESENTACIÓN PERSONAL
Con el objetivo de garantizar un ambiente ordenado y respetuoso, el establecimiento regula el uso del uniforme escolar y la presentación personal de los y las estudiantes, considerando un enfoque de inclusión, identidad y autonomía progresiva:
Estas medidas tienen por finalidad contribuir a una sana convivencia escolar, promover la identidad individual en un marco de respeto mutuo y propiciar condiciones favorables para el aprendizaje.
ARTÍCULO 52: USO DE UNIFORME ESCOLAR
52. 1. ORIENTACIONES GENERALES:
Dentro de los valores que el establecimiento educacional y su comunidad han definido como prioritarios se encuentra la presentación personal, entendida como una expresión de respeto propio y hacia los demás. Por este motivo, el uso del uniforme institucional es de carácter obligatorio, funcionando como un elemento distintivo que promueve el sentido de pertenencia e identidad con la institución.
El uniforme debe utilizarse en todas las instancias escolares, tanto regulares como complementarias, a menos que la dirección del establecimiento indique lo contrario de forma explícita. Es deber de las madres, padres y apoderados proporcionar y supervisar el uso adecuado del uniforme, asegurando también que las prendas se encuentren correctamente marcadas para su identificación.
A continuación, se presenta el uniforme obligatorio, establecido por consenso con la comunidad educativa, clasificado por nivel educativo:
VESTUARIO ESCOLAR:
El colegio ha establecido un uniforme diario y un uniforme de educación física, los cuales deberán ser usados según la instancia.
CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA Y/O ACTIVIDAD DEPORTIVA: (personalización
institucional)
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Kínder a octavo Ropa Deportiva
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Buzo Institucional Polera de algodón manga corta y/o larga gris cuello polo, zapatillas deportivas blancas o negras, Short burdeo, calcetas blancas. |
Buzo Institucional
Polera algodón manga corta y/o larga gris cuello polo, zapatillas deportivas blancas o negras, calzas short burdeo, calcetas blancas. |
Uniforme Diario: (personalización institucional)
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Nivel |
Varones |
Damas |
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kínder |
Buzo Institucional Polera de algodón Manga corta o larga gris cuello polo. Zapatillas deportivas blancas o negras. Calcetas blancas. Parka azul. Bufanda gris o azul (opcional) |
Buzo Institucional Polera de algodón gris manga corta o larga cuello polo. Zapatillas deportivas blancas o negras. Calcetas blancas. Parka azul. Bufanda gris o azul (opcional)
|
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Primero a Octavo Uniforme Institucional |
Pantalón gris a la cintura. (no dejar ropa interior visible). Polera de piqué blanca con cuello burdeo camisero manga corta o larga. Camisa blanca escolar Corbata tela color institucional. Polar azul marino Zapato colegial negro. Calcetas oscuras Parka azul. Bufanda gris o azul (opcional). Blazer Azul Marino en caso de 7° y 8°. Pelo corto (en el caso de tenerlo largo, mantenerlo tomado), no teñido con colores de fantasía. Sin cadenas ni anillos ostentosos o visibles. |
Falda burdeo (5 cm sobre la rodilla) o pantalón gris en invierno. Polera de piqué blanca con cuello burdeo manga corta o larga. Blusa escolar blanca Corbata tela color institucional. Blazer azul Polar azul marino. Zapato colegial negro. Calceta azul marino. Parka azul. Bufanda gris o azul (opcional). Blazer Azul Marino en caso de 7° y 8° Sin maquillaje, uñas cortas y limpias, aros pequeños, pelo tomado, ordenado y no tinturado con colores de fantasía. |
●Los apoderados en la reunión de apoderados de Marzo, firman un compromiso de uniforme escolar y presentación personal.
●El uniforme se flexibilizará en situaciones particulares con relación a estudiantes embarazadas y estudiantes transgénero previa solicitud del apoderado a Dirección.
52.2. Carta compromiso de Uso de Uniforme.
Compromiso Uso adecuado del Uniforme escolar Yo, ____________________________________,Rut__________________, apoderado/a del estudiante ____________________________________________, del curso ____________, año_______, declaro haber tomado conocimiento del Reglamento Interno y de las normas relativas al uso del uniforme escolar. Mediante la presente, me comprometo a velar porque mi pupilo/a cumpla de manera permanente, durante el año escolar con el uso correcto del uniforme institucional, según lo establecido por el establecimiento, respetando los días, contextos y disposiciones definidas. Asimismo, me comprometo a apoyar y reforzar desde el hogar el cumplimiento de esta normativa, comprendiendo que el uso del uniforme forma parte de la formación integral del estudiante, del respeto por la comunidad educativa y de la sana convivencia escolar. Declaro conocer que el incumplimiento reiterado de esta norma podrá dar lugar a la aplicación de medidas formativas y/o disciplinarias, conforme al Reglamento Interno del establecimiento.
Firmo la presente carta en señal de compromiso y conformidad.
Nombre Apoderado/a: _______________________________________
Firma Apoderado/a: ____________________ RUT: ________________
52.3 OTRAS DISPOSICIONES:
DíA DEL COLOR
El día asignado para ropa de color, los estudiantes deben vestir ropa acorde a su edad (recuerde que atendemos a menores de 14 años) y que se encuentra al interior del establecimiento educacional, queda estrictamente prohibido: Short extremadamente cortos, petos, ropa transparente, maquillaje y accesorios extravagantes. Si el día del color coincide con horas de educación física, el estudiante debe asistir con el buzo institucional.
ACTOS, CEREMONIAS, LICENCIATURAS, PREMIACIÓN.
Para las actividades formales de representación de la unidad educativa, los estudiantes deberán presentarse con uniforme completo y blazer (si se solicita).
Para actividades como desfiles, licenciaturas, premiaciones, intercambios culturales presentaciones en otros colegio, etc.) o buzo del colegio según se determine.
La presentación personal de los estudiantes deberá estar acorde con su edad y su calidad de estudiante, por lo tanto no se aceptará en damas y varones el uso de: maquillaje facial, delineadores de ojos, pinturas de uñas, uñas largas y/o postizas, pulseras, aros grandes, piercing visibles, expansores, pelos coloridos artificialmente, lentes de sol, lentes de contacto que no sean ópticos, gorros o jockey, ropa de color y otros que no se ajusten plenamente a las disposiciones internas del establecimiento.
En el caso de gorros o jockey se permitirán en horarios de recreo y educación física.
El profesor jefe deberá registrar en la hoja de vida del estudiante y bajo firma del apoderado la no tenencia del uniforme; comprometiéndose a adquirirlo en los plazos acordados.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos docentes, directivos, el sostenedor educacional y otros integrantes vinculados al quehacer del establecimiento educacional.
Cada integrante de esta comunidad posee derechos y deberes claramente establecidos en el Artículo 10 de la Ley General de Educación (LGE) y en el Artículo 8 de la Ley N° 21.040. Asimismo, la Superintendencia de Educación ha señalado que "la educación es una función social" y, por tanto, es responsabilidad colectiva promover su desarrollo y mejora continua. Esto implica que todos los actores del proceso educativo no solo gozan de determinados derechos, sino que también tienen obligaciones que cumplir.
El estudiante, entendido como sujeto en formación integral y permanente, tiene derecho a:
53.2 Deberes del estudiante
El estudiante, en su rol formativo, tiene la obligación de:
En conformidad con el Artículo 10 de la Ley General de Educación (LGE), el Artículo 8 de la Ley N° 21.040, y en coherencia con los principios establecidos por la Ley N° 21.675 sobre Convivencia, Bienestar y Participación, los padres, madres y apoderados tienen las siguientes obligaciones:
z. Autorizar la participación de sus hijos en charlas y actividades educativas de índole sexual o de género.
Estos derechos se enmarcan en una lógica de corresponsabilidad educativa, donde la familia y la institución trabajan de manera conjunta por el bienestar y la formación integral de los y las estudiantes, de conformidad con la Ley N° 21.675 sobre convivencia, bienestar y participación en contextos escolares.
Conforme al DFL N° 1, que sistematiza la Ley N° 19.070 sobre el Estatuto de los Profesionales de la Educación, y en coherencia con la Ley N° 21.675, el personal docente del establecimiento tiene los siguientes derechos:
Estos derechos forman parte de un marco institucional que valora la labor docente como pilar del sistema educativo, y deben ser garantizados por el establecimiento, conforme a los principios de bienestar, convivencia y participación escolar establecidos por la Ley N° 21.675.
De acuerdo con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional y en consonancia con la Ley N° 21.675 sobre Convivencia, Bienestar y Participación, el personal docente del establecimiento educativo deberá:
Se entiende por asistentes de la educación a todo el personal no docente que participa directamente en el proceso pedagógico y formativo del estudiantado. En concordancia con la Ley N° 21.675, los asistentes tienen derecho a:
e. Velar por la privacidad y la dignidad de todos los actores de la comunidad educativa.
f. Ejercer el liderazgo institucional en función de sus responsabilidades, asegurando la calidad de la enseñanza y una adecuada gestión escolar.
g. Impulsar el perfeccionamiento profesional continuo del equipo docente y de los asistentes de la educación.
h. Asegurar la entrega de recursos, herramientas e insumos necesarios para el desarrollo de los procesos pedagógicos.
i. Reportar y actuar con celeridad ante situaciones que alteren la sana convivencia escolar.
Conforme a lo dispuesto en la Ley N° 21.545 sobre el Reconocimiento y Protección de los Derechos de las Personas con Trastorno del Espectro Autista, y en armonía con la Ley N° 21.675 sobre Convivencia, Bienestar y Participación, el establecimiento garantizará políticas de protección y equidad que aborden la diversidad, asegurando el acceso, permanencia y promoción de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que se encuentren en situación de maternidad o paternidad, o que requieran medidas específicas de apoyo pedagógico y socioemocional.
Se promoverán las siguientes acciones:
e. Garantizar el principio de interés superior del niño, niña y adolescente en todos los procesos de intervención y acompañamiento educativo, de acuerdo a lo definido en la Convención sobre los Derechos del Niño y la Ley N° 21.430 sobre garantías de la niñez.
Estas disposiciones deberán ser incorporadas transversalmente en la gestión institucional, con enfoque inclusivo y de derechos, asegurando su monitoreo, evaluación y mejora continua.
En cumplimiento con la Ley N° 21.545 sobre el Reconocimiento y Protección de los Derechos de las Personas con Trastorno del Espectro Autista, así como en concordancia con la Ley N° 21.675 sobre Convivencia, Bienestar y Participación, el establecimiento educacional promoverá una gestión pedagógica integral, inclusiva y centrada en el bienestar y desarrollo pleno de sus estudiantes.
La gestión pedagógica del equipo directivo y de la dirección del establecimiento abarca las políticas, prácticas y procedimientos relacionados con la organización, planificación, implementación y evaluación del proceso educativo, asegurando la atención a la diversidad y las trayectorias educativas de todos los estudiantes. Su propósito fundamental es lograr aprendizajes significativos y el desarrollo integral de cada estudiante.
La responsabilidad principal del cuerpo docente es conducir los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula, mediante el uso de estrategias didácticas pertinentes, promoviendo la participación activa de los estudiantes y monitoreando su progreso.
Esta dimensión se estructura en tres áreas fundamentales: Gestión Curricular, Enseñanza y Aprendizaje en el aula, y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes.
El trabajo colaborativo con la Unidad de Apoyo Técnico Pedagógico (UATP) del SLEP se materializa en acciones de acompañamiento profesional, orientadas a fortalecer las capacidades institucionales desde una perspectiva de cooperación y mejora continua.
La orientación educacional y vocacional, como parte inherente de la gestión pedagógica, tiene por finalidad brindar sentido al proceso formativo, alineado con los principios del Proyecto Educativo Institucional. Esta orientación se estructura sobre la base de los planes del MINEDUC o aquellos diseñados por el establecimiento, abordando conocimientos, habilidades y actitudes que fomentan el desarrollo integral, la autocomprensión, la participación ciudadana activa y la toma de decisiones informadas respecto a su trayectoria académica y profesional.
La protección a estudiantes en situación de embarazo, maternidad o paternidad será garantizada por medio de la aplicación del protocolo de retención correspondiente, conforme a lo estipulado en la normativa vigente y detallado en el anexo respectivo. Este protocolo se regirá por el principio de interés superior del estudiante, en coherencia con la Ley N° 20.418 y la Ley N° 21.430 sobre garantías de la niñez.
Se promoverán medidas de flexibilización, acompañamiento psicosocial y continuidad educativa, en coordinación con el equipo de convivencia escolar y redes intersectoriales. Estas disposiciones se aplicarán con enfoque de derechos y perspectiva de género, asegurando un entorno libre de discriminación, estigmatización y barreras que puedan obstaculizar el proceso educativo del o la estudiante.
Un Protocolo de Prevención y Respuesta constituye un instrumento formal que integra el Reglamento Interno de Convivencia Escolar. Este documento establece, de manera precisa y estructurada, los pasos, fases y responsables institucionales para implementar medidas frente a situaciones que puedan ocurrir en el contexto escolar, tales como casos de maltrato, accidentes, o hechos que puedan configurar una infracción legal, como agresiones de connotación sexual.
Los protocolos están alineados con la normativa vigente, especialmente la Ley N° 21.675, y con el marco del Reglamento Interno del Establecimiento. Pueden contener orientaciones sobre medidas preventivas, de resguardo, educativas, psicosociales, restaurativas, formativas y/o disciplinarias, según corresponda a la naturaleza del evento.
Su objetivo es normar los procedimientos institucionales ante situaciones que amenacen o vulneren derechos de integrantes de la comunidad escolar, garantizando una respuesta eficiente, coordinada y oportuna.
Establecer un procedimiento formal ante indicios o evidencias de vulneración de derechos que afecten a estudiantes del establecimiento educacional, comprendida
como cualquier acción u omisión que impida la satisfacción de sus necesidades básicas (físicas, emocionales, sociales, cognitivas) y el ejercicio pleno de sus derechos, conforme a la normativa vigente y en armonía con la Ley N.º 21.675.
derechos, velando especialmente por el resguardo de niños, niñas y adolescentes. Conceptos Clave
De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, la Ley N°
21.430 de Garantías de la Niñez y la Ley N.º 21.675 sobre convivencia educativa, se entiende por vulneración de derechos toda forma de afectación que limite o impida el acceso, goce o protección de los derechos fundamentales de niños, niñas y adolescentes.
El maltrato infantil, tipificado además en la Ley N° 21.013, incluye perjuicio o abuso físico o psicológico, negligencia, abandono, trato vejatorio, explotación o abuso sexual, ejercido por adultos responsables del cuidado del menor.
Negligencia y Abandono: Descuido reiterado de las necesidades físicas, emocionales y sanitarias de estudiantes, a pesar de que los adultos responsables posean los medios y conocimientos para satisfacerlas.
Maltrato Psicológico: Conductas como insultos, humillaciones, amenazas, hostigamiento verbal o emocional, rechazo y discriminación explícita o implícita. También se considera la exposición a violencia intrafamiliar.
Maltrato Físico: Cualquier acto intencional que provoque daño corporal, leve o severo. Independiente de que existan lesiones visibles, se considera una vulneración que debe ser detenida y denunciada.
1.- Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga antecedentes o presunciones fundadas de una situación de vulneración deberá informar. inmediatamente, de manera verbal o escrita, a la dupla psicosocial y/o Inspectoría General.
2.- La dupla psicosocial entrevistará al o la estudiante, dejando registro del relato y firma (según edad y madurez).
3.- Se citará al apoderado para informar presencialmente de la situación y coordinar pasos a seguir.
4.- Se definirá si corresponde denuncia formal o derivación a red de apoyo (OPD, etc.).
5.- Se informará a la Dirección, resguardando la confidencialidad de los antecedentes.
6.- Se realizará seguimiento activo del caso y contacto permanente con redes externas.
Según el Artículo 175 del Código Procesal Penal, la Ley N° 19.968 y la Ley N.º 21.675, los funcionarios públicos y personal educativo tienen la obligación legal de denunciar situaciones constitutivas de delito en un plazo máximo de 24 horas desde que toman conocimiento. El incumplimiento de este deber conlleva sanciones legales.
Ante la duda sobre si un hecho reviste carácter de delito, los antecedentes deberán ser presentados ante el Tribunal de Familia, el cual determinará las medidas de protección o derivación correspondientes.
Develación por Terceros: Cuando un estudiante o apoderado comunica la situación de otro estudiante, se deberá contener emocionalmente y explicar la importancia de la confidencialidad. Se activará el protocolo como sospecha formal, registrando textualmente la información recibida.
Seguimiento y Solicitud de Información El establecimiento, a través del equipo de convivencia escolar o dupla psicosocial, efectuará seguimiento permanente de los casos denunciados o derivados, registrando intervenciones y avances.
Cuando una institución externa (Tribunales, OPD, PRM, PPF, Fiscalía, etc.) solicite antecedentes, se realizará coordinación vía remota o presencial con la Trabajadora social del establecimiento educacional, con la finalidad de entregar la información requerida.
Cualquier entrevista solicitada deberá ser agendada previamente y, en caso de requerir la participación del profesor jefe, este será acompañado por un miembro de la dupla psicosocial
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N° |
Acción Verificada |
Realizado (✓/✗) |
Responsable |
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1 |
¿Se informó a la Directora y/o encargada de convivencia escolar y a la Dupla Psicosocial? |
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2 |
¿Se registró relato del estudiante ? |
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3 |
¿Se citó al apoderado y se informó de la situación? |
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4 |
¿Se determinó si corresponde denuncia o derivación? |
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5 |
¿Se hizo seguimiento del caso? |
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7 |
¿Se registró y respondió solicitud formal de institución externa (si aplica)? |
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Definición: Se considera violencia cualquier situación en la que dos o más personas se ven envueltas en una confrontación que provoca perjuicio a una o más de ellas. Esta situación, que puede ser evitada, obstaculiza la autorrealización humana, afectando negativamente las dimensiones afectiva, física y mental, y causando daño físico o psicológico a quienes la experimentan.
Tipología:
Nota: Estas formas de violencia pueden manifestarse de manera aislada o sistemática, como en casos de bullying, ciberacoso o acoso escolar. Ante estas situaciones, se deberá aplicar el protocolo correspondiente.
Marco Normativo: El artículo 1° del Código Penal Chileno establece que "es delito toda acción u omisión voluntaria penada por la ley". Algunos de los delitos contemplados incluyen:
Además, el artículo 175 letra e) del Código Procesal Penal obliga a directivos, inspectores y docentes a denunciar ante autoridades competentes cualquier delito que ocurra o afecte a estudiantes en el establecimiento, en un plazo no superior a 24 horas.
Procedimiento:
Medidas hacia padres/apoderados: a. Apoderado del estudiante agresor:
Resguardo de los estudiantes:
a. Estudiante agresor:
b. Estudiante víctima:
El hecho será comunicado al Consejo de Profesores. El funcionario que observe la situación deberá registrar lo ocurrido en la hoja de vida del estudiante.
Mientras dure la investigación, los estudiantes podrán asistir a clases con normalidad.
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Nº |
Ítem de verificación |
¿Cumplido? (✓/✗) |
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1 |
¿Se comunicó el hecho de forma inmediata a la Directora o Encargada de Convivencia? |
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2 |
¿Se realizó la denuncia a la autoridad competente según edad del estudiante? |
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3 |
¿Se contactó al apoderado del estudiante agresor por teléfono, correo o escrito? |
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4 |
¿Se gestionó visita domiciliaria si no hubo respuesta a los contactos previos? |
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5 |
¿Se solicitó el retiro del estudiante agresor durante la jornada? |
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6 |
¿Se realizó investigación interna dentro de los 3 días hábiles establecidos? |
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7 |
¿Se entregó informe concluyente con evidencias, medidas y seguimiento? |
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8 |
¿Se ofreció derecho a apelación con plazos definidos al apoderado? |
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9 |
¿Se registró en hoja de vida lo ocurrido por parte del adulto observador? |
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10 |
¿Se brindó contención al estudiante víctima y seguimiento al agresor? |
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11 |
¿Se comunicó el hecho al Consejo de Profesores? |
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12 |
¿Se garantizó asistencia normal de los estudiantes durante la investigación? |
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Bullying: Corresponde a toda conducta intencionada, ya sea física, psicológica o verbal, realizada de manera escrita u oral contra cualquier integrante de la comunidad escolar. Estas acciones, al repetirse sistemáticamente durante un período determinado, generan intimidación en la víctima, a través del abuso de poder ejercido por uno o más agresores. La persona afectada sufre consecuencias físicas y/o emocionales importantes.
Ciberbullying: Se entiende como la intimidación psicológica o acoso persistente entre pares, generalmente en el contexto educativo, pero no limitado a él, que se lleva a cabo a través de medios tecnológicos y plataformas digitales, tales como redes sociales, mensajería o correo electrónico.
Acoso Escolar: Hace referencia a cualquier acción u omisión de tipo hostigadora o agresiva, reiterada en el tiempo, llevada a cabo dentro o fuera del establecimiento por uno o más estudiantes en contra de otro, aprovechando una situación de superioridad o la vulnerabilidad de la víctima. Estas acciones pueden causar humillación, maltrato o temor justificado de verse expuesto a un daño grave, ya sea por medios presenciales o virtuales.
Conforme a lo establecido en los artículos 15, 16 A, 16 B y 16 D de la Ley N.º20.370 (Ley General de Educación), y en articulación con la Ley N.º 21.675 sobre convivencia educativa, todos los establecimientos deben fomentar la convivencia escolar sana y prevenir toda forma de violencia. Se exige la conformación de un Comité de Buena Convivencia Escolar, y se establece la responsabilidad de toda la comunidad educativa de informar situaciones de violencia. El incumplimiento puede conllevar sanciones de hasta 50 UTM.
Checklist de Verificación del Protocolo de Bullying, Ciberbullying y Acoso Escolar.
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N° |
Acción Verificada |
Realizado (✓/✗) |
Responsable |
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1 |
¿Se informó del hecho a la Directora o a la Encargada de Convivencia escolar? |
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2 |
¿Se registró formalmente la denuncia? |
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3 |
¿Se entrevistó a los estudiantes involucrados? |
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4 |
¿Se citó a los apoderados y se les informó del procedimiento? |
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5 |
¿Se activaron medidas de protección o apoyo si correspondía? |
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6 |
¿Se notificó a las autoridades externas en caso de delito? |
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7 |
¿Se dejó constancia en la hoja de vida del estudiante? |
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8 |
¿Se realizó seguimiento posterior alos involucrados? |
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Definiciones Conceptuales
a) Abuso sexual propio: Acción con significación sexual sin llegar a una relación sexual, ejecutada mediante contacto físico o afectando zonas genitales, aun sin contacto.
b) Abuso sexual impropio: Exposición del niño o niña a situaciones de contenido sexual, como exhibicionismo, actos sexuales, verbalización sexual, o exposición a material pornográfico.
c) Violación: Penetración vaginal, anal o bucal sin consentimiento de la víctima. d) Estupro: Acto sexual con un adolescente mayor de 14 años, valiéndose de su ignorancia o inexperiencia sexual o aprovechando una relación de poder o dependencia.
3.- Agresión Sexual: Acciones de índole sexual cometidas por cualquier integrante de la comunidad educativa o un tercero, sin consentimiento del afectado/a, dentro o fuera del establecimiento, incluyendo medios digitales. (Circular N.º 482).
Marco normativo
De acuerdo con la Ley N.º 21.675 y la Circular N.º 482 de la Superintendencia de Educación, se establece la obligación de resguardar la integridad de los estudiantes frente a situaciones de violencia sexual. Asimismo, el artículo 176 del Código Procesal Penal establece que toda persona que tenga conocimiento de estos hechos debe denunciarlos dentro de 24 horas. Toda acción institucional debe resguardar la privacidad, dignidad y protección de la víctima, evitando su revictimización y asegurando medidas de resguardo inmediatas. La Ley N.º 21.675 refuerza el principio de interés superior del niño y la obligación del establecimiento de actuar de forma diligente frente a cualquier vulneración.
Procedimiento de Actuación
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N° |
Acciones |
¿Realizado? (✔/✘) |
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1 |
Derivación inmediata a dupla psicosocial |
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2 |
Registro textual del relato inicial |
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3 |
Notificación inmediata a la Directora |
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Registro de testimonios escritos (si corresponde) |
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5 |
Denuncia a Fiscalía/Carabineros/PDI/en menos de 24 horas |
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6 |
Comunicación a apoderados |
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7 |
Activación de medidas de protección (físicas/psicológicas) |
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8 |
Separación de víctima y agresor/a (si corresponde) |
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9 |
Seguimiento y acompañamiento de la dupla psicosocial |
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10 |
Derivación a redes externas de apoyo |
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11 |
Evaluación institucional posterior y actualización de medidas preventivas |
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DEFINICIONES CONCEPTUALES.
Droga: Es toda sustancia que introducida en un organismo vivo por cualquier vía (inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa), es capaz de actuar sobre el sistema nervioso central, provocando una alteración física y/o psicológica, la experimentación de nuevas sensaciones o la modificación de un estado psíquico, es decir, capaz de cambiar el comportamiento de la persona, y que posee la capacidad de generar dependencia y tolerancia en sus consumidores.
Alcohol: Es una droga de tipo depresora del sistema nervioso central, que reduce la capacidad de la persona para pensar en forma racional y distorsiona su capacidad de juicio.
Tabaco: Es una droga de tipo estimulante, considerada una de las sustancias más adictivas y nocivas, consumida principalmente en forma de cigarrillos a través de la inhalación de su humo.
TIPOLOGÍA. Drogas:
MARCO LEGISLATIVO.
Incurren también en este delito, quienes tengan en su poder elementos, instrumentos, materiales o equipos comúnmente destinados a la elaboración, fabricación, preparación, transformación o extracción de las sustancias o drogas a que se refieren los incisos anteriores.
El artículo N.º 2 menciona como delito: La producción, fabricación, elaboración, distribución, transporte, comercialización, importación, exportación, posesión o tenencia de precursores o de sustancias químicas esenciales, con el objetivo de destinarlos a la preparación de drogas estupefacientes o sustancias psicotrópicas para perpetrar, dentro o fuera del país.
Artículo N.º 4 El que, sin la competente autorización posea, transporte, guarde o porte consigo pequeñas cantidades de sustancias o drogas estupefacientes o psicotrópicas, productoras de dependencia física o psíquica, o de materias primas que sirvan para obtenerlas.
De acuerdo con el artículo N.º 5 comete delito el que suministre a menores de dieciocho años, a cualquier título, productos que contengan hidrocarburos aromáticos, tales como benceno, tolueno u otras sustancias similares.
El Artículo N.º 12 menciona claramente que quien se encuentre, a cualquier título, a cargo de un establecimiento de comercio, cine, hotel, restaurante, bar, centro de baile o música, recinto deportivo, ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL de cualquier nivel, u otros abiertos al público, y tolere o permita el tráfico o consumo de alguna de las sustancias mencionadas en el artículo 1º, será castigado con presidio menor en sus grados medio a máximo y multa de cuarenta a doscientas unidades tributarias mensuales.
De acuerdo con el artículo N.º 29 el colegio no se puede negar o resistir a entregar información, documentos, informes o antecedentes al Ministerio Público si este los solicitarse en caso de algún tipo de investigación. El artículo N°50 hace referencia a que cometen falta toda persona que consuma algún tipo de drogas o sustancias estupefacientes o psicotrópicas en lugares públicos o establecimientos educacionales. En cuanto a las penas para menores de 18 años, el artículo 53 refiere menor de dieciocho años, el que será puesto a disposición del juez de menores correspondiente. El juez, prescindiendo de la declaración de haber obrado o no con discernimiento respecto del que tuviere más de dieciséis años, podrá imponer a la menor alguna de las medidas establecidas en la Ley N.º 16.618 o de las siguientes, según se estime más apropiado para su rehabilitación:
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE CONSUMO DE DROGAS, ALCOHOL Y TABACO
Cualquier funcionario/a del establecimiento que sorprenda a un estudiante, consumiendo cualquier tipo de drogas o alcohol en alguna de las dependencias del establecimiento debe seguir el siguiente protocolo:
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN ANTE MICROTRÁFICO EN EL ESTABLECIMIENTO..
Es responsabilidad del director, denunciar el micro tráfico de drogas al interior del establecimiento a Policía de Investigaciones (PDI) o Carabineros de Chile, ya que cuenta con la responsabilidad penal específica toda persona a cargo de una comunidad educativa. También es responsabilidad de todo funcionario del establecimiento entregar la información pertinente con la que cuente acerca de la tenencia o tráfico de drogas al director.
14 años y menor de 18 años, en calidad de imputable, se debe proceder a la denuncia en Fiscalía.
Checklist de verificación protocolo 64.5
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Nº |
Acción |
¿Realizado? (✔/✘) |
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1 |
Comunicación inmediata del hecho a Inspectoría General |
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2 |
Notificación a Dirección y dupla psicosocial |
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3 |
Entrevista de acogida con los estudiantes involucrados |
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4 |
Comunicación telefónica o presencial con apoderados |
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5 |
Aplicación del Reglamento Interno según la gravedad |
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6 |
Derivación a SENDA u otra red si corresponde |
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7 |
En caso de microtráfico: denuncia a Fiscalía, Carabineros o PDI |
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8 |
Registro de denuncia con todos los antecedentes requeridos |
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9 |
Notificación a padres o apoderados del estudiante implicado |
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10 |
Seguimiento del caso por dupla psicosocial |
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11 |
Aplicación de medidas preventivas a toda la comunidad escolar afectada |
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12 |
Archivo del caso y resguardo de antecedentes en carpeta de Convivencia Escolar |
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DEFINICIÓN. El embarazo es un término que comprende el período de gestación reproductivo humano, este comienza cuando el espermatozoide fecunda el óvulo de la mujer y este óvulo fecundado se implanta en la pared del útero.
MARCO LEGISLATIVO. Ley 18.962, art. 2, inc. 3: “El embarazo y la maternidad, no constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel. Estos últimos deberán, además, otorgar las facilidades académicas del caso”. La Ley 20.370 General de Educación de 2009 da protección a la embarazada y madre adolescente, y está por sobre los reglamentos internos de los establecimientos educacionales. La Ley N.º 21.675 refuerza el enfoque de derechos, no discriminación y bienestar integral en contextos escolares, garantizando que las estudiantes embarazadas, madres y padres adolescentes sean incluidos, protegidos y acompañados, evitando todo tipo de exclusión arbitraria y promoviendo su permanencia y egreso exitoso del sistema educativo.
POCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN.
CHECKLIST DE VERIFICACIÓN – PROTOCOLO DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE EMBARAZO, PADRES Y MADRES
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Nº |
Acción Verificada |
Realizado (✓/✗) |
Observaciones |
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1 |
Comunicación inmediata a dupla psicosocial |
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2 |
Entrevista inicial con el /la estudiante. |
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3 |
Entrevista con apoderado y solicitud de certificado |
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4 |
Información formal a equipo directivo y docentes involucrados |
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5 |
Confirmación de no modificación de matrícula ni jornada, salvo solicitud fundada |
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6 |
Realización de visita domiciliaria y evaluación sociofamiliar |
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7 |
Registro en Sistema JUNAEB |
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8 |
Aplicación de sistema evaluativo alternativo |
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9 |
Apoyo pedagógico continuo por docentes y/o tutores |
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10 |
Facilidades para controles prenatales y postnatales |
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11 |
Presentación de carné de atención o documento acreditativo. |
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12 |
Autorización de salidas al baño según necesidad. |
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13 |
Reconocimiento de horario de lactancia con hasta una hora de duración. |
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14 |
Comunicación del horario de alimentación al profesor jefe. |
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15 |
Autorización de salida en caso de enfermedad del hijo/a. |
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16 |
Participación garantizada en organizaciones y ceremonias. |
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17 |
Participación permitida en actividades extraprogramáticas con autorización médica |
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18 |
Asistencia a clases de educación física según indicación médica |
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19 |
Prohibición de exposición a materiales nocivos |
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DEFINICIÓN. Un accidente escolar es “toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia incapacidad o daño”. Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos educacionales. En caso de accidente escolar, todos los/las estudiantes están afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen.
TIPOLOGÍA.
● Leves: son aquellos que sólo requieren de la atención primaria de heridas superficiales o golpes suaves.
● Menos graves: Son aquellos que necesitan de asistencia médica como heridas o golpes en la cabeza u otra parte del cuerpo.
● Graves: son aquellas que requieren de atención inmediata de asistencia médica, como caídas de altura, golpe fuerte de la cabeza u otra parte del cuerpo, heridas sangrantes por cortes profundos, quebraduras de extremidades, pérdida del conocimiento, quemaduras, atragantamientos por comida u objetos.
MARCO LEGISLATIVO. La Ley N.º 16.744 en su Artículo 3°, dispone que “estarán protegidos todos los estudiantes de Establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus estudios o en la realización de la práctica profesional”. La Ley N.º 21.675, en tanto, refuerza el deber de protección integral de los establecimientos educacionales frente a cualquier evento que afecte la integridad física y psicológica de los estudiantes, haciendo especial énfasis en la coordinación efectiva de los protocolos de emergencia escolar y la atención digna, oportuna y libre de discriminación hacia niños, niñas y adolescentes accidentados.
CHECKLIST DE VERIFICACIÓN – PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES
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Nº |
Acción Verificada |
Realizado (✓/✗) |
Observaciones |
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1 |
Comunicación inmediata del accidente a la Encargada de Salud. Miss Lucia Luengo Carrasco , reemplazo Dilia López Pino |
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2 |
Encargada de Salud responsable de primeros auxilios |
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3 |
Evaluación de la gravedad |
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4 |
Solicitud de ambulancia si es accidente grave |
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5 |
Comunicación inmediata al apoderado |
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6 |
Elaboración de formulario de accidente escolar |
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7 |
Acompañamiento del estudiante al centro de salud por funcionario designado |
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8 |
Aplicación del procedimiento correspondiente si el accidente ocurre en salida pedagógica |
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9 |
Notificación e informe del accidente en trayecto |
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10 |
Registro de ficha médica y contactos de emergencia actualizados |
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11 |
Contención emocional inicial al estudiante accidentado |
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12 |
Verificación de enfermedades crónicas en ficha del estudiante |
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13 |
Coordinación interna para designar reemplazo en actividades fuera del establecimiento |
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14 |
Extensión del formulario de accidente por parte de la encargada de salud. |
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15 |
Cumplimiento de protocolo en casos de síntomas de enfermedad |
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16 |
Autorización formal de retiro por parte del apoderado en caso de enfermedad |
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17 |
No suministro de medicamentos por personal del establecimiento |
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18 |
Capacitación anual en primeros auxilios a personal escolar |
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19 |
Mantención y equipamiento de sala de primeros auxilios |
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20 |
Colaboración del estudiante accidentado en la investigación del hecho |
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Si un estudiante no ingresa a la sala de clases dentro del horario establecido, sin justificación y autorización de dirección, y por voluntad propia, ocultándose de la vista de docentes, directivos u otros integrantes de la comunidad educativa, será considerado “fuga interna”, ante lo cual se llevarán a cabo las siguientes medidas:
Una vez localizado el estudiante, el inspector ha de indagar en las razones por las que el estudiante no haya ingresado a la sala de clases. Si hubiese una razón, personal o de contexto educacional, que hicieran al estudiante sentirse forzado a no entrar, se activarán los protocolos que correspondan, derivando el caso a Convivencia Escolar.
CHECKLIST DE VERIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE FUGA INTERNA
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Ítem |
¿Se realizó? (✓/✗) |
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¿El docente revisó asistencia al inicio de la clase y reportó ausencias? |
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¿Se informó a Inspectora General Convivencia Escolar de forma oportuna? |
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¿Se activó búsqueda inmediata dentro del establecimiento? |
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¿Se activó protocolo de fuga externa si no fue localizado en 10 minutos? |
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¿Se indagaron causas y se aplicaron protocolos respectivos si hubo motivo justificado? |
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¿Se registró el hecho y notificó al apoderado vía correo en caso de primera reincidencia? |
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¿Se citó al apoderado y firmó acuerdo de conducta en la segunda reincidencia? |
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¿Se aplicaron sanciones correspondientes en la tercera reincidencia? |
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¿Se realizó seguimiento por Convivencia Escolar y Psicóloga Educacional en caso de segunda reincidencia o más? |
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Definiciones conceptuales. Enfermedades de Salud Mental: Son afecciones que impactan pensamientos sentimientos, estados de ánimo y comportamiento. Pueden ser ocasionales o duradera (crónicas). Pueden afectar su capacidad de relacionarse con los demás y funcionar cada día. Algunas enfermedades de Salud Mental son: trastornos de ansiedad, trastornos de pánico, trastorno obsesivo-compulsivo, trastornos de estrés postraumático, fobias, depresión, trastorno bipolar, trastornos alimenticios, trastornos de la personalidad, entre otros. Comportamiento autodestructivo: Grupo de actos conscientes o inconscientes que tienen como resultado el hacerse daño a sí mismo. Por ejemplo: ponerse en situaciones de riesgo, consumo de alcohol o drogas ilícitas, manejar un vehículo de manera temeraria, lastimar o mutilar partes del cuerpo, exponerse a accidentes constantes o realizar actos suicidas.
PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN Cualquier integrante de la comunidad escolar que presencie alguna situación de riesgo (al interior de establecimiento sean esta sala de clases, pasillos, baños u otros) tales como: cortes, ingesta de medicamentos y/o sustancias nocivas, etc. deberá de manera inmediata informar a Dupla psicosocial.
CHECKLIST DE VERIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE CONDUCTAS AUTOLESIVAS Y SUICIDAS
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Ítem |
¿Se realizó? (✓/✗) |
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¿Se informó de inmediato a la dupla psicosocial la situación de riesgo? |
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¿Se notificó al Equipo Directivo? |
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¿La psicóloga realizó exploración de ideación suicida y nivel de riesgo? |
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¿Se derivó a salud mental del Servicio de Salud correspondiente? |
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¿Se entrevistó y notificó al apoderado del estudiante afectado? |
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¿Se protegió la identidad e integridad del estudiante involucrado? |
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¿Se elaboró e implementó un plan de intervención y acompañamiento? |
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¿Se realizó evaluación y monitoreo del plan de intervención? |
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¿Se envió informe concluyente al SLEP correspondiente por parte del Director? |
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DEFINICIÓN DE ARMA Según el Artículo 132 del Código Penal, se entenderá como "arma" toda máquina, instrumento, utensilio u objeto cortante, punzante o contundente que se haya tomado para matar, herir o golpear. Esta categoría incluye:
Procedimiento de Actuación
Si el portador es funcionario, se inicia un sumario administrativo. Si es apoderado, se realiza denuncia formal.
CHECKLIST DE VERIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE PORTE Y USO DE ARMAS
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Ítem |
¿Se realizó? (✓/✗) |
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¿Se informó al Encargado de Convivencia Escolar o Inspectoría en menos de 10 minutos? |
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¿Se convocó inmediatamente al estudiante involucrado? |
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¿Se solicitó el arma y se entregó voluntariamente o con ayuda policial? |
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¿Se registró por escrito el testimonio del estudiante? |
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¿Se notificó formalmente al apoderado? |
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¿Se denunció el hecho a la autoridad correspondiente? |
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¿Se gestionó apoyo de emergencia si hubo personas lesionadas? |
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¿Se aplicó sanción según Reglamento Interno o Aula Segura? |
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¿Se inició investigación por posible implicación de terceros? |
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¿Se registraron todos los antecedentes y medidas en hoja de vida y libro de incidentes? |
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ARTÍCULO 63.11 PROTOCOLO DE VÍCTIMAS DE VIOLENCIA DE GÉNERO.
Este instrumento también considera la actuación sobre hechos de violencia psicológica, producida a través de medios digitales como redes sociales, páginas de internet y videos, entre otros.
Definición de violencia de género:
Es un tipo de violencia física, psicológica, sexual, institucional, simbólica y estructural, ejercida contra cualquier persona o grupo de personas sobre la base de su orientación sexual, identidad de género, sexo o género que impacta de manera negativa en su identidad y bienestar social, físico, psicológico o económico.
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas, el término se utiliza «para distinguir la violencia común de aquella que se dirige a individuos o grupos sobre la base de su género»,constituye una violación de los derechos.
¿Qué es la violencia de género en el contexto escolar?
Denominada violencia de género en el ámbito escolar, esta forma de violencia incluye actos o amenazas de violencia sexual, física o psicológica que se cometen en las escuelas y sus alrededores, perpetrados como resultado de normas y estereotipos de género perjudiciales y reforzados por dinámicas de poder desiguales.
1.- Prevención de la violencia de Género
2.- Cualquier integrante de la comunidad educativa como: las familias, cuidadores, profesionales, asistentes de la educación, así como los equipos docentes y directivos, que tenga información de una situación relacionada con hechos de violencia de género con respecto a: niños, niñas, mujeres y adolescentes debe informar y realizar la denuncia a dirección inspectoría o equipo de convivencia escolar.
3.- El equipo de convivencia escolar son los responsables de llevar a cabo el protocolo de actuación una vez informada la situación.
4.- Se tomará la información, la que deberá quedar registrada en el libro de reclamos o crónicas diarias, con firma del denunciante.
5.- Cualquier integrante de convivencia escolar, ya sea encargada de convivencia escolar, inspectora o psicóloga, deberá realizar una indagación exhaustiva de los hechos acontecidos, en un periodo de siete días hábiles e informarse si la violencia frente a la víctima se vivencio personalmente o en algún medio digital.
6.- Una vez realizada la indagación se evalúa y se estima o desestima la violencia de género. en el caso de existir violencia de género con el estudiante (niño, niña o adolescente), se comunicará a los padres de la estudiante sobre situación acontecida y las medidas que tomará el colegio, solicitando su colaboración en el proceso de apoyo y protección.
7.- El colegio tomará medida de resguardo frente a la víctima
8.-Si la violencia de género es perpetrada por algún miembro de la familia, se procederá a denunciar al agresor a las autoridades competentes, carabineros de chile, PDI , o tribunales de familia.
9.- El establecimiento educacional colocará a disposición de la víctima a psicóloga, la que apoyará en contención y realizará un plan de acompañamiento individual con la víctima, para trabajar la autorregulación y prevención en el autocuidado personal, además de la resolución de conflictos, destinadas a disminuir factores de riesgo como depresión, conductas suicidas o autolesivas.
10.- En caso de que el estudiante esté en riesgo y el agresor sea miembro de la familia, se solicitará medida de protección al tribunal de familia.
11.- Resguardar la intimidad del estudiante afectado.
12.- Cuando un adulto responsable miembro de la comunidad educativa observa una agresión física siendo testigo, debe llamar en forma inmediata a carabineros para que se haga presente en el recinto educacional.
13.- Si carabineros no alcanza a llegar, o los agresores hacen desalojo del recinto, el adulto testigo responsable de la situación deberá redactar una situación con los hechos suscitados para entregar información a Carabineros y serán ellos quienes indiquen el proceder de éste actuar.
14.- Si la agresión observada es hacia un menor, el adulto responsable tratará en todo momento de retener a dicho menor en el recinto, salvo que esté en riesgo su integridad física, a fin de resguardarse, hasta que lleguen carabineros al lugar de los hechos.
Etapa 1
Así como el colegio adscribe a los mandatos establecidos en la
convención de los derechos de los niños, siendo como establecimiento garantes de derechos.
Hemos asumido definir en el presente protocolo las temáticas más frecuentes de los NNA :
1.- Cualquier integrante de la comunidad educativa puede pesquisar alguna situación posible de vulneración de derecho. El que está obligado de informar al director o equipo de convivencia escolar, y se realiza mediante registro de hoja de derivación la que será enviada a asistente social del colegio Carolina Cornejo, quien junto al equipo de convivencia escolar, determinará si es una posible vulneración de derecho, para luego proceder.
2.- Los plazos para la resolución y pronunciamiento en relación a los hechos ocurridos, serán de acuerdo a los plazos requeridos:
Por ejemplo, si es sospecha de un posible abuso sexual o maltrato infantil, son 24 horas para ejecutar la denuncia ante fiscalía
En relación a casos de vulneración de derecho o negligencia, estos serán derivados a OPD y/o tribunal de familia mediante correo electrónico dentro de 10 días hábiles siendo responsable de realizar la derivación ante cualquiera de estas situaciones, la Dupla Psicosocial.
3- Se comunicará mediante entrevista con el apoderado, o llamado telefónico siendo, responsable la asistente social o encargada de convivencia escolar, que se interpondrá medida de protección en tribunal de familia y se recabará información a través de entrevista con el apoderado, u otro familiar, quien esté a cargo del niño, niña o adolescente con el objetivo de evaluar contexto socio- familiar de los estudiantes
4.- Realizar medidas de resguardos mediante intervención socio familiar y activar redes de apoyo dirigidas a los estudiantes afectados
6.-Se resguarda la confidencialidad del estudiante para prevenir posible discriminación por parte de sus pares.
Fase 3:
7. Realizar Seguimiento por Dupla Psicosocial y realización de informe para juzgado de familia.
8.- Plazo 5 días Hábiles.
Objetivo: definir cómo proceder ante hechos de vulneración de derecho de párvulos.
Fase 1:
1.-Acoger relato y/o pesquisar situaciones de vulneración de derechos, entendiendo esta como descuidos o tratos negligentes asociados a la desatención de necesidades físicas y psicológicas o emocionales de los párvulos que no se configuran como delitos o hechos de connotación sexual por cualquier funcionario de la comunidad educativa.
2.-El funcionario reciba el relato del niño/a o pesquisar alguna situación de vulneración de derechos como: falta de higiene, ausentismo escolar, necesidades alimentarias no cubiertas u otras, debe realizar entrevista al apoderado e informar a la directora y comité de convivencia escolar para proceder con el protocolo.
Fase 2:
3.-Intervención dupla psicosocial con familia
4.-Si la vulneración persiste y los acuerdos y compromisos con los apoderados no se cumplen se realizará denuncia a entidades pertinentes del ámbito legal, quienes investigan y procederán a comprobar la veracidad de los hechos.
5.-El Equipo de Convivencia Escolar citará a apoderados (titular y/ o suplente) para informar lo acontecido y el proceder del establecimiento educacional.
Fase 3:
7.-Realizar Seguimiento del caso, por parte del encargado de convivencia escolar y/o equipo Psicosocial.
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo frente a alumnos con necesidades educativas.
Procedimiento:
1.- Profesionales de la educación (Docentes de educación general básica, fonoaudiólogos, educadoras diferenciales) visualizan la necesidad en aula regular de los estudiantes.
2.-Se deriva a especialistas según la necesidad educativa, Psicólogo, fonoaudiólogo, médico pediatra, neurólogo, entre otros, con la necesidad de certificar la discapacidad e ingresar a programa de integración escolar, (previa autorización de apoderado/a por escrito)
3.-Se solicita a apoderados entrevista personal con la finalidad de realizar anamnesis del estudiante, con la finalidad de conocer historia de vida.
4.-Se realiza evaluación psicopedagógica, fonoaudiológica, psicológica según la necesidad del estudiante.
5.-Se certifica necesidad educativa especial y se ingresa a plataforma ministerial de programa de integración siendo apoyado durante el año escolar por equipo multidisciplinario, en trabajo colaborativo con docentes.
*Cabe señalar que en el caso de ser alumno nuevo en el establecimiento, el o la apoderada (o), debe traer el diagnóstico del estudiante con la finalidad de certificar necesidad educativa.
ARTÍCULO 63.15. Ejecución de Protocolo: Sobre salidas pedagógicas.
Objetivo: Conocer el procedimiento de salida o giras de estudio
Las salidas a terreno, giras y/o viajes de estudio corresponde al conjunto de actividades educativas extraescolares que planifiquen, organicen y realicen, dentro o fuera del territorio nacional, grupos de alumnos de un establecimiento educacional, con el objeto de adquirir experiencia en los aspectos económicos, sociales, culturales y cívicos de la vida de la región que visiten, que contribuyan a su formación y orientación integral.
Las salidas pedagógicas y/o giras de estudio deben comunicarse al departamento provincial de educación respectivo, al menos 10 días antes de su realización por medio de un formulario.
Formas y Plazos
Es la directora y jefe de UTP quienes aprobarán el proyecto la salida visado por Inspectora quien se preocupara de ver se cumplan todos los puntos relacionados con asistencia, documentación, artículos de primeros auxilio, entre otros.
Llegada Paseo
Comunicación departamento provincial
9.- Al llegar al establecimiento después de realizar la salida educativa los alumnos entrarán al colegio para pasar lista y comprobar el retorno de todos, luego ser despachados y/o retirados por sus apoderados.
10.-El director del establecimiento debe enviar con 15 días de anticipación al departamento Provincial de Educación respectivo un oficio comunicando todos los antecedentes del viaje de estudio para que el departamento provincial de educación tome conocimiento.
Protocolo de desregulación emocional y/o conductual del estudiante en el establecimiento educacional.
Entenderemos por Desregulación emocional y conductual: La reacción motora y emocional a uno o varios estímulos o situaciones desencadenantes, en donde el niño/a, adolescente o joven (NNAJ) no logrará comprender su estado emocional ni logrará expresar sus emociones o sensaciones, presentando dificultades más allá de los esperado a su edad o desarrollo evolutivo para autorregularse y volver a un estado de calma.
Cabe señalar que nuestro Establecimiento educacional contempla en el reglamento de convivencia escolar, dos protocolos de actuación ante situaciones de desregulación emocional y/o conductual que establecen los pasos a seguir, Protocolo de respuesta y atención a situaciones de desregulación emocional y conductual de estudiantes insertos en educación parvularia y educación básica del establecimiento y Protocolo de Respuesta y atención a situaciones de desregulación emocional y conductual de estudiantes con diagnóstico de trastorno del Espectro Autista (TEA).
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de que un estudiante se desregule emocionalmente y conductualmente.
A continuación, se describe los pasos a seguir ante una desregulación emocional y/o conductual :
Fase Preventiva
Fase Desencadenante
1. Se debe identificar las señales previas de desregulación emocional y/o conductual, como:
2. Se debe redirigir momentáneamente al estudiante hacia otro foco de atención involucrando el grupo curso, con alguna actividad de relajación, lúdica, motivacional, mindfulness, entre otras, que se pueda realizar en el momento y que sea del agrado del estudiante, por ejemplo, pedir su colaboración en la distribución de materiales, apoyo con alguna presentación en ppt, con el computador u otros apoyos tecnológicos.
3. El docente y/o asistente de la educación debe consultar al estudiante el motivo de su malestar emocional. Estas preguntas pueden ser: ¿Hay algo que te está molestando?, ¿Hay algo que quieres hacer ahora?, etc. Asimismo, debe demostrar al estudiante que está interesado en ser un apoyo para afrontar la situación. Algunas frases pueden ser: ¨Si me lo cuentas, juntos/as podemos buscar que te sientas mejor¨, ¨Podemos buscar una solución en conjunto¨,
¨Puedes confiar en mí¨, entre otras. Las preguntas y la forma de hacerlas deben ser adaptadas a la edad y necesidad de cada estudiante. Es aconsejable interpretar la conducta de desregulación emocional y conductual como una forma de comunicar, ya que puede ser una conducta con un propósito de obtener algo o pedir apoyo. Algunas causas de la presencia de desregulación emocional o conductual pueden ser: obtener atención, comida, estimulación sensorial, expresar malestar o dolor, sueño, cambio de conductor del furgón escolar, problemas previos en el hogar, o que un compañero/a le moleste con la finalidad de desencadenar su desregulación emocional y conductual.
En caso de ser necesario, se debe acudir a tiempos de descanso (ir al baño, salir a dar una vuelta al patio) para aquellos estudiantes que se cuente con información previa de un mayor riesgo de desregulación emocional y/o conductual. Posteriormente, debe reintegrarse a la sala y finalizar la actividad. Cabe destacar que este lineamiento debe estar previamente establecido y acordado con el/la estudiante y su familia.
4. Se recomienda utilizar estrategias de refuerzo positivo frente a las conductas de desregulación emocional y conductual. Para el diseño de este refuerzo positivo se requiere tener conocimiento sobre cuáles son sus intereses, cosas favoritas, hobbies, objeto de apego, etc. Para ello es deseable que las/los profesionales que planifiquen los apoyos y refuerzos compartan con el/la estudiante también en espacios distintos a los académicos, donde puedan hacer cosas juntos/as, compartir, divertirse, conversar, jugar. Recordar que siempre se debe reforzar justo después de que ocurra la conducta. De lo contrario, la estrategia perderá su efectividad.
Fase de Intensificación
Fase de Descontrol
Fase de Recuperación y Seguimiento
*Importante: En caso de que no se logre regular al el/la estudiante, mediante llamado telefónico, se debe solicitar el apoyo del apoderado para regular y/o retirar al estudiante.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de que un estudiante con diagnóstico de trastorno de Espectro Autista (TEA) se desregule emocionalmente y conductualmente.
Conceptualización:
El Autismo es un trastorno del neurodesarrollo que afecta la forma en que una persona se comunica y se relaciona con el mundo que lo rodea. El espectro autista es muy amplio, por lo que las personas pueden presentar una variedad de síntomas y características, según sus grados.
A continuación, se describe los pasos a seguir ante una desregulación emocional y/o conductual:
Fase Preventiva
Concepto: Estrategias y acciones implementadas para promover un ambiente educativo seguro y positivo para estudiantes, personal y comunidad escolar en general.
bitácora en casos de desregulación emocional y conductual (DEC).
2. Se debe utilizar más tiempo y recursos del equipo a cargo, en acciones para la prevención de episodios de desregulación en estudiantes TEA. Para ello se sugiere lo siguiente:
2.2. En todo momento se debe contener al estudiante TEA con técnicas de relajación y respiración, además utilizar un lenguaje simple, dando espacio para que el estudiante se exprese. Durante todo este proceso se debe validar la expresión de la emoción que está presentando el estudiante e identificar las posibles soluciones según cada caso.
3. Características requeridas del personal a cargo en etapa 2 y 3 de DEC:
3.1. Encargado/a: Persona a cargo de la situación, con rol mediador y acompañante directo.
3.2. Acompañante interno: Adulto que permanecerá en el interior del recinto junto al estudiante y encargado a una distancia considerable, sin intervenir directamente en la situación y atento a cualquier riesgo en torno al estudiante.
3.3Acompañante externo: Adulto que permanecerá fuera de la sala o recinto en donde ocurra la situación de contención. Además, debe coordinar la información y dar aviso al apoderado y personal correspondiente.
4. Se asignan responsables de llevar a cabo la contención del estudiante TEA:
4.1. Docente (encargado), asistente de la educación y/o educadoras diferenciales de PIE a cargo en el aula (acompañantes internos).
4.2. Coordinadora del Programa de Integración Escolar (PIE), psicólogo, asistente social, fonoaudiólogos y otros (Acompañantes externos).
*Cabe señalar que solo dos profesionales serán los encargados de contener al estudiante con la finalidad de no agobiar o estresar. La contención se realizará mediante relevo entre los encargados.
4.3. La encargada de establecer contacto con el apoderado/a es la coordinadora de integración escolar, también lo podrá realizar en caso de ausencia la secretaría del programa de integración y / o la especialista del nivel.
5. Desde kinder a octavo básico, cada docente se encarga de aplicar y reforzar el ABP (Aprendizaje basado en proyecto). Enfocándose principalmente en el reconocimiento, reforzamiento y promoción de las habilidades emocionales de los estudiantes.
Fase Desencadenante
Concepto: Periodo en el que comienzan a manifestarse los primeros signos de malestar o estrés, antes de que ocurra una crisis o comportamiento disruptivo.
Al detectarse una posible desregulación, antes que se amplíe su intensidad, los asistentes de la educación y docentes deben realizar un acompañamiento y apoyo al estudiante TEA para disminuir y disipar la posible intensificación de la desregulación.
Fase de Intensificación
Concepto: Es el periodo durante el cual los signos de desregulación emocional y comportamental se vuelven más pronunciados y difíciles de manejar.
Fase de Descontrol
Concepto: Punto en el que la desregulación emocional y comportamental alcanza su máxima intensidad y son difíciles de regular tanto para ellos como quienes los rodean.
Fase de Recuperación y Seguimiento
Concepto: Momento de calma y regulación del estudiante. Esta fase es crucial para ayudar al estudiante a restablecerse completamente, evaluar lo ocurrido y preparar estrategias para manejar futuras situaciones similares de manera más efectiva.
Certificado de permiso para ausentarse cuando se presente una emergencia en el establecimiento educacional San Ángelo del hijo/a que presenta condición TEA.
Coordinadora del programa de integración escolar acredita que el apoderado ________________________________ del estudiante__________________________________ quien cursa ____________ En el Establecimiento Educacional San Ángelo, asiste el día _________ hora________________ debido a la desregulación emocional y/o conductual que presentó su hijo con condición TEA.
Ley 21. 545 Artículo 25.- Agrégase en el Código del Trabajo el siguiente artículo 66 quinquies "Artículo 66 quinquies.- Los trabajadores dependientes regidos por el Código del Trabajo, aquellos regidos por la ley Nº 18.834, sobre Estatuto Administrativo, cuyo texto refundido, coordinado y sistematizado fue fijado por el decreto con fuerza de ley N° 29, de 2004, del Ministerio de Hacienda y por la ley N° 18.883, que aprueba Estatuto Administrativo para Funcionarios Municipales, que sean padres, madres o tutores legales de menores de edad debidamente diagnosticados con trastorno del espectro autista, estarán facultados para acudir a emergencias respecto a su integridad en los establecimientos educacionales en los cuales cursen su enseñanza parvularia, básica o media.
El tiempo que estos trabajadores destinen a la atención de estas emergencias será considerado como trabajado para todos los efectos legales. El empleador no podrá, en caso alguno, calificar esta salida como intempestiva e injustificada para configurar la causal de abandono de trabajo
establecida en la letra a) del número 4 del artículo 160, o como fundamento de una investigación sumaria o de un sumario administrativo, en su caso.
FIRMA APODERADO :
FIRMA COORDINADORA PIE
Plan de Apoyo emocional y conductual para estudiantes con trastorno del espectro autista (PAEC)
Se entenderá como un documento escrito, en el que se establecerá la identificación del estudiante, nombre de docentes, diagnóstico, objetivos desde la prevención, intervención y/o acompañamiento que se realizará con el estudiante, indicando cuál será el marco de actuación de los/as profesionales del establecimiento, los encargados y acompañantes. Dicho documento podrá ser confeccionado en base a antecedentes individuales de cada estudiante, considerando estrategias utilizadas por el grupo familiar, indicaciones de profesionales externos tratantes y/o miembros del entorno escolar que se presenten como personas significativas, que puedan aportar con acciones facilitadoras al momento de identificar el proceso desregulación. El apoderado deberá presentarse en el establecimiento, para tomar conocimiento y firmar el plan diseñado para su hijo/a.
1.- Identificación del Estudiante
2.- Antecedentes relevantes:
3.-Equipo de Apoyo:
4.- Identificación apoderado y forma de contacto:
5.- Intereses y habilidades del estudiante
6.- Posible manifestación de la DEC:
7.- Acuerdo con el Apoderado/a:
8.- Revisión y ajuste del plan:
Se revisará semestralmente en conjunto con el apoderado/a
Se debe completar Bitácora de desregulación emocional y conductual.
ARTICULO. 63.18. Ejecución de protocolo de maltrato físico y psicológico de un estudiante a un adulto.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso que un estudiante hostigue o maltrate a un adulto del establecimiento.
1.- Acoger denuncia de maltrato físico y/o psicológico por parte de un adulto de la comunidad escolar.
2.- Informar a directora y encargado de convivencia escolar.
3.- Indagar sobre la gravedad del hecho para determinar apoyos y derivación.
4.- Trasladar a hospital regional (urgencias) para constatar lesiones y realizar denuncia en organismos pertinentes (PDI, Carabineros, Fiscalía) si lo amerita.
5.- Elaborar informe con evidencias, acuerdos y seguimiento por Director y encargado de convivencia escolar.
6.- Aplicar reglamento de convivencia escolar (sanciones), de acuerdo a tipo o lesión o falta.
7.- Realizar Plan de trabajo con aplicación de medidas pedagógicas y de medidas disciplinarias excepcionales, suspensión de clases.
8.- Desarrollar seguimiento del caso, por parte del encargado de convivencia y/o equipo psicosocial.
9.- Aplicar reducción de jornada escolar, suspensión, expulsión y/o cancelación de matrícula si el alumno persiste en la falta.
ARTÍCULO 63.19 Ejecución de protocolo de maltrato físico y/o psicológico entre padres y/o apoderados dentro del establecimiento educacional.
Objetivo: Conocer el proceder ante maltrato físico y/o psicológico entre padres y/o apoderados.
1.- Acoger denuncia de maltrato físico y/o psicológico por parte del afectado. 2.- Informar a directora y encargado de convivencia escolar.
3.- Trasladar a hospital regional para constatar lesiones y realizar denuncia en organismos pertinentes (PDI, Carabineros, Fiscalía).En caso que lo amerite.
4.- Realizar investigación interna por parte de la Dirección y Encargada de Convivencia escolar para corroborar los hechos.
5.- Realiza entrevistas con involucrados: agredido, agresor, testigos.
6.- Elaborar informe con evidencias, acuerdos y seguimiento.
7.- Aplicar reglamento de convivencia escolar (sanciones), de acuerdo a tipo o lesión o falta.
8.-Realizar seguimiento del caso, por parte del encargado de convivencia y/o equipo psicosocial.
9.- Resguardar confidencialidad de los hechos.
10.-Aplicar manual de convivencia en pérdida de calidad de apoderado según el caso lo amerite.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de maltrato de apoderado hacía a estudiante.
FASE 1: Frente A Reclamo O Denuncia Por Maltrato físico /Verbal Y/O Psicológico De Un Apoderado A Un Alumno Debe:
1.- Presentar el reclamo ante personal correspondiente (Inspectoría, encargada de convivencia escolar) y registrar por escrito.
2.-Entrevistar a los involucrados y testigos (de haberlos) de manera separada para tener una visión más objetiva de los hechos, todo esto debe quedar escrito y firmado por los involucrados.
3.- Luego de tener claridad de los hechos y si se desestima el reclamo se informa al apoderado del alumno afectado, dejando claro que no se pudieron comprobar los hechos cerrando el conflicto.
4.-Si el maltrato del apoderado hacia el niño es violencia verbal o física (agresión psicológica o física), se procederá a realizar la denuncia a carabineros si acontece dentro del establecimiento educacional y si se estima conveniente por la gravedad de los hechos. Si ocurriera fuera del establecimiento educacional es responsabilidad de los involucrados denunciar los hechos.
FASE2: Investigación.
1.-Realizar entrevista con apoderados.
2.-Prohibir el ingreso del agresor al establecimiento por un tiempo determinado, si este fuese el apoderado, perderá su calidad como tal por el semestre en curso.
3.- Tiempo de ejecución 7 a 14 días hábiles desde que se detectaron los hechos o se recibió el reclamo.
4.- Definir las sanciones a seguir por el equipo de convivencia escolar de tener evidencia de los hechos si ocurriera dentro del establecimiento educacional.
5.- Informar de manera oral en una entrevista a los involucrados las medidas y/o acuerdos, dejar evidencia escrita y firmada en libro de crónicas.
6.-Manifestar disculpas orales o escritas hacia la parte afectada y compromiso de no volver a repetir conducta inadecuada.
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo en caso de agresión entre docentes, asistentes de la educación personal en general.
FASE 1: Frente A Amenaza Grave Entre Docentes Y/O Asistentes De La Educación.
1.- Registrar por escrito el reclamo y/o denuncia firmada por los involucrados, considerando el contexto, atenuantes y agravantes.
2.-Entrevistar a los involucrados de manera separada, para indagar los hechos.
3.-Entrevistar a testigos, (de haberlos) para tener una visión más objetiva de los hechos y reunir mayores evidencias.
4.- Luego de tener claridad de los hechos y si se desestima la amenaza se informa al funcionario afectado, dejando claro que no se pudieron comprobar los hechos, cerrando el tema.
5.- De tener evidencia de los hechos se cita al funcionario por parte del director y se da a conocer las sanciones, se informa de manera escrita a las partes involucradas las medidas y/o acuerdos.
6.- Informar a través de comunicado al personal sobre medidas adoptadas. 7.- Entregar informe de amonestación a los involucrados.
FASE 2: Medidas.
1- Medidas preventivas /sanciones, entrevista con los involucrados, responsable directora, encargada convivencia e inspectora.
2.- Disculpas por escrito o orales por parte del agresor.
3.- En caso de reincidir, Amonestación escrita con copia de la inspección del trabajo. 4.- Denunciar a organismo pertinente y esperar la determinación de este.
5.- Tiempo de ejecución de 7 a 14 días hábiles desde que se detectaron los hechos.
6.- Consultar el proceder a inspección del trabajo.
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo frente a agresión de un alumno a un docente o asistente de la educación.
FASE 1: Medidas a Seguir.
1.- Decepcionar reclamo de manera escrita, por parte del afectado o su apoderado.
2.- Indagar sobre los motivos y circunstancias en la cual se dio la agresión (solicitud de informe a profesoras, edad del alumno, revisión de la hoja de vida, ver historial de los alumnos /as, entre otros).
3.-Denunciar a carabineros y constatar lesiones por parte de la víctima en el servicio de salud público más cercano, ACHS, si lo amerita.
4.- Informar a los apoderados y alumnos sobre medidas pedagógicas y/o sanciones.
5.- Registrar por escrito y firmado por las partes involucradas.
6.- Responsables por Encargada de Convivencia, Inspectora, Directora.
FASE2: Medidas Pedagógicas Preventivas /Sanciones
1.- Amonestación verbal y escrita.
2.- Entrevistar al apoderado.
3.- Suspensión de clases.
4.- Cancelación de Matricula.
5.- Expulsión.
6.- Tiempo de ejecución 7 días hábiles.
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo frente a agresión de un apoderado a un docente o asistente de la educación.
FASE1: Acciones A Seguir
1.-Recepcionar el reclamo de manera escrita, por la parte afectado/a.
2.-Denunciar a carabineros y constatar lesiones por parte de la víctima en el servicio de salud público más cercano (acompañado por algún miembro del colegio) si lo amerita.
3.- Derivar a equipo de Convivencia Escolar.
4.- Toda indagación debe quedar escrito y firmado por las partes involucradas.
5.- Responsables Encargado de Convivencia, Inspectora, Directora.
FASE2: Medidas Pedagógicas Preventivas / Sanciones.
1.- Disculpas escritas hacia la parte afectada.
2.- Prohibición de ingreso al establecimiento por un tiempo determinado
(Semestre en proceso).
3.- Pérdida de calidad de apoderado.
4.- Denuncia por parte de la dirección a organismo pertinente (PDI, Carabineros, Fiscalía, Tribunal competente).
5.- Tiempo de ejecución 7 días hábiles.
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo frente a agresión de docente o asistente de la educación a un estudiante.
FASE1: Medidas:
1.- Recepcionar de reclamo por escrito de los estudiantes o apoderado.
2.-Informar el hecho o situación a los apoderados de los estudiantes involucrados (testigos) para informar que se entrevistara a los estudiantes.
3.-Entrevistar a los afectados y testigos de los hechos para indagar la situación.
4.-Denunciar a carabineros, PDI u organismos pertinentes y constatar lesiones por parte de la víctima en el servicio de salud pública si fuese necesario.
5.-Todo debe quedar registrado y firmado por las partes involucradas en libro de crónicas diarias y/o reclamos.
6.- Responsables profesor jefe, Encargado de Convivencia, Inspectora, directora.
FASE2: Pedagógicas Preventivas
1.- Entrevista por directora y encargada de convivencia y amonestación escrita.
2.- Amonestación escrita con copia a la inspección del trabajo.
3.- Denuncia a organismo pertinente si lo amerita.
4.- Dependiendo de la gravedad de los hechos el docente acusado será alejado de sus funciones en el curso que se encuentra el estudiante agredido.
5- Disculpas escritas u orales hacia la parte afectada
6.- Tiempo de ejecución 7 días hábiles.
7.- Si la agresión es de carácter grave son los tribunales de justicia quienes definirán las acciones a seguir y sentencia.
Objetivo: Conocer el proceder correcto a realizar en caso de detectar maltrato física y/o psicológico de un estudiante.
Fase 1:
1.- Acoger relato de maltrato físico y/o psicológico del párvulo por cualquier miembro adulto de la comunidad escolar resguardando la confidencialidad del alumno/a.
2.-El funcionario que acoja el relato del niño/a debe informar a directora y Comité de Convivencia Escolar para proceder con el protocolo.
Fase 2:
3.-Realizar denuncia a entidades pertinentes del ámbito legal quienes indagan y procederán a comprobar la veracidad de los hechos.
4.-Equipo de Convivencia llama a apoderados (Titular y/o suplente) para informar lo acontecido y el proceder del establecimiento educacional.
Fase 3:
5.-Resguardar la confidencialidad del caso y acatar lo que determine la entidad legal.
6.-Realizar seguimiento del caso, por parte del encargado de convivencia y/o dupla psicosocial.
En el marco de Sistema de Admisión Escolar (SAE), los apoderados o tutores legales de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) deberán postular como todos los estudiantes a la matrícula de un establecimiento educacional para el año 2018 en los siguientes niveles y cursos, Kínder, 1° a 8° Año básico.
Conforme a la normativa, se ha establecido que los apoderados o tutores legales de los estudiantes con NEE transitorias y permanentes deberán presentar en el establecimiento la documentación que a continuación se detalla:
1.-Certificado de Nacimiento
2.-Autorización de la familia
3.-Anamnesis
4.-Formulario Único de ingreso
5.-Formulario Único de reevaluación
6.-Protocolo e informe Psicológico (En el caso que corresponda según diagnóstico) 7.-Protocolo e informe fonoaudiológico (En el caso que corresponda según diagnóstico)
8.-Valoración de salud
9.-Informe psicopedagógico y curricular
10.-Protocolo e informes de evaluación psicopedagógica
11.-Plan de apoyo curricular individual (En el caso que se realizaron adecuaciones curriculares)
12.-Informe a la familia
Los documentos solicitados serán recepcionados en el establecimiento por la coordinadora del programa de integración escolar y velará por la confidencialidad de la información contenida.
Los estudiantes que no participan del programa de integración y presentan un diagnóstico médico, psicológico o fonoaudiológico deben traer el certificado del profesional que emite el diagnóstico, junto con el certificado de nacimiento y certificado de estudio.
En el caso de Kínder solo deben traer diagnóstico del profesional competente y certificado de nacimiento.
Objetivo: Conocer el proceso que se debe realizar ante una situación de lesión o accidente fuera del establecimiento educacional. Para prevenir accidentes en actividades curriculares recuerde:
1.- El docente a cargo debe velar por el orden y disciplina de los integrantes del taller.
2.- En caso de accidente de cualquier alumno/a, el docente a cargo debe brindar apoyo y contención al estudiante accidentado o enfermo debiendo asignar 1 o 2 alumnos que colaboren con la disciplina y cuidado de resto del alumnado.
3.- Dar atención primaria si se requiere y determinar gravedad.
4.- Se debe llamar a coordinadora de talleres extraescolares o Directora del establecimiento educacional y al apoderado para informar sobre accidente con la finalidad de coordinar según la gravedad y asistir al centro deportivo o en caso que el alumno requiera ser trasladado a un centro asistencial.
5.- El docente debe completar declaración individual de accidente escolar en caso que se atienden en hospital regional. Si el estudiante posee seguro de atención privada el apoderado deberá informar al establecimiento educacional para gestionar la atención según la gravedad del accidente.
6.- Trasladar al alumno/a en ambulancia, si la situación lo amerita, se solicitará la concurrencia de este vehículo al centro deportivo y se avisará telefónicamente al apoderado y colegio.
7.- El apoderado o adulto responsable tiene la obligación de asistir al HRR. O lugar donde ocurrió el accidente ART. 199 Código del trabajo.
8.-Si el accidente ocurre durante una salida pedagógica a otra localidad el docente a cargo se quedará con el accidentado y gestionará el protocolo de accidentes.
Se entiende por Directivos, Docentes, auxiliares de servicio a todos los funcionarios del establecimiento que presten servicios al establecimiento educacional.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de reclamo por falta de un trabajador dentro del establecimiento educacional.
1.-El apoderado deberá presentarse personalmente a Inspectoría General/convivencia escolar/Orientación/Dirección y para dejar por escrito su sugerencia, felicitaciones y reclamos en libro destinado para ello.
2.-Dirección y Convivencia Escolar procederá a la investigación de los hechos según el protocolo correspondiente. La indagación tiene por objeto reunir antecedentes y verificar evidencias que corroboren o desestimen. Esta se realizará en un plazo máximo de 7 días hábiles posterior a dicho reclamo.
3.- Entrevistar a funcionario involucrado para conocer su versión de los hechos.
4.- Evaluar los antecedentes y si solo los involucrados están de acuerdo, se realiza una mediación con el equipo de convivencia para resolver el problema.
5.- Si la indagación arroja que el funcionario efectivamente cometió una falta grave la directora y/o encargada de convivencia llama al funcionario a entrevista e intenta hacerlo reflexionar ante su actitud y se entrega carta de amonestación.
6.- Notificar al apoderado en forma personal de los resultados de la indagación, quedando registro en el libro de crónicas diarias con el resultado o respuesta.
7.- Registrar en forma escrita o oral (mediante entrevista) las disculpas correspondientes por parte del Apoderado, si la acusación resultará no ser verídica.
Se entiende por Directivos, Docentes, auxiliares de servicio a todos los funcionarios del establecimiento que presten servicios al establecimiento educacional.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de reclamo por falta de un trabajador dentro del establecimiento educacional.
1.-El apoderado deberá presentarse personalmente a Inspectoría General/convivencia escolar/Orientación/Dirección y para dejar por escrito su sugerencia, felicitaciones y reclamos en libro destinado para ello.
2.-Dirección y Convivencia Escolar procederá a la investigación de los hechos según el protocolo correspondiente. La indagación tiene por objeto reunir antecedentes y verificar evidencias que corroboren o desestimen. Esta se realizará en un plazo máximo de 7 días hábiles posterior a dicho reclamo.
3.- Entrevistar a funcionario involucrado para conocer su versión de los hechos.
4.- Evaluar los antecedentes y si solo los involucrados están de acuerdo, se realiza una mediación con el equipo de convivencia para resolver el problema.
5.- Si la indagación arroja que el funcionario efectivamente cometió una falta grave la directora y/o encargada de convivencia llama al funcionario a entrevista e intenta hacerlo reflexionar ante su actitud y se entrega carta de amonestación.
6.- Notificar al apoderado en forma personal de los resultados de la indagación, quedando registro en el libro de crónicas diarias con el resultado o respuesta.
7.- Registrar en forma escrita o oral (mediante entrevista) las disculpas correspondientes por parte del Apoderado, si la acusación resultará no ser verídica.
Objetivo: Conocer el procedimiento de devolución, pérdida o deterioro de libros y materiales del CRA.
1.-Los alumnos/as y apoderados tienen derecho de solicitar material o libros que le interese leer o el cual favorezca el aprendizaje, por un plazo variable de 2 a 3 días, hasta una semana, para su devolución.
2.- Los libros de lectura complementaria se facilitan por un plazo de 3 semanas por una sola vez. El compromiso es cuidar y responsabilizarse por los libros o materiales que se entregan a los alumnos, respetando las fechas de devolución.
3.- En caso de pérdida, daño del libro o materiales solicitados en la biblioteca, estos deberán ser reemplazados por nuevos y originales.
1.- Citar al apoderado para pedir devolución del libro o costo del daño.
2.-Si el apoderado no encontrase el material en el comercio, el colegio podrá servir de intermediario para la reposición entregando la boleta de compra al apoderado previa cancelación de este.
3.- De no existir el material dañado, podrá comprar otro de un costo similar, previo acuerdo con la bibliotecaria del establecimiento.
4.- De no cumplir estas medidas, el apoderado se expone a no ser beneficiario de la biblioteca y deberá comprar o conseguir libros o materiales de forma externa. Estas medidas serán aplicables para todos los materiales y libros de biblioteca
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo en caso de denuncia de robo. FASE1: Robo o pérdida de especies.
1.- Inspector o funcionario correspondiente, realiza entrevista a la víctima y se deja por escrito lo relatado (indicando lugar, fecha y características del objeto).
2.- Investigar en el curso al que pertenezca la víctima y/o lugar de los hechos si alguien vio o sabe algo de la especie que se busca.
3.- Solicitar que cada alumno revise sus propias pertenencias (mochila, bolsos, etc.) para descartar el posible ocultamiento de la especie sustraída.
4.- De no aparecer se envía nota al hogar indicando lo sucedido.
5.-Inspector informa a la encargada de convivencia y profesor jefe de lo sucedido.
FASE2: Medidas
1.- Entrevista con la víctima.
2.- Conversar formativamente y aconsejar para evitar la ocurrencia de una nueva situación.
3.- Denunciar en caso que lo amerite.
Si el robo es al establecimiento educacional será denunciado a carabineros de chile.
ARTÍCULO 63.32 Ejecución de Protocolo: Por Discriminación
Objetivo: Conocer el procedimiento de protocolo en caso de discriminación.
Discriminar significa separar, clasificar, distinguir una cosa de otra, lo que permite hacer distinciones y comparaciones que ayudan a comprender el entorno que nos rodea; ejemplo de ello es la capacidad de discriminar entre una situación de peligro de otra que no lo es, o entre situaciones formales y recreativas, que requieren distintos comportamientos. Pero existe otra forma de discriminación, cuando esta implica dar un trato de inferioridad a una persona o grupo, por motivos que forman parte de su identidad individual y/o social según, la ley N° 20.609.
Reclamos por discriminación:
Orientación Sexual, Religión, políticas, situación socio-económicas, raciales, discapacidad, nacionalidad, características físicas.
FASE1: Acciones A Seguir
1.- Realizar denuncia por escrito indicando la situación vivenciada por parte del afectado o su apoderado.
2.- Realizar indagación en conjunto con psicóloga para verificar los hechos (solicitud de informes, entrevistas, revisión de historial, revisión de atenuantes y agravantes entre otros). Tomando en cuenta el relato de todas las partes involucradas.
3.- De no encontrar evidencias objetivas de la denuncia por discriminación se citará al apoderado del afectado para informar el resultado de la investigación, dando por cerrado el caso.
4.- De ser efectiva la denuncia se procederá como falta gravísima, según se estipula en el manual de convivencia escolar, citando a los apoderados correspondientes para informar sobre las acciones a seguir.
5.- De estar involucrado un docente o no docente, se entregará un informe escrito a Directora por parte de la encargada de convivencia, se evaluarán las medidas de la sanción que se estipula en el reglamento de orden, higiene y seguridad, las cuales deberán ser entregadas por escrito.
6.- Responsables: Profesor jefe, Psicóloga, Inspectora, Encargada de Convivencia.
Objetivo: Establecer de manera clara y organizada los pasos a seguir y los responsables de las acciones necesarias frente a la cancelación de matrícula y expulsión.
Fase 1: Accionar del profesor jefe ante faltas disciplinarias de los alumnos/as.
1.-En primera instancia ante una falta disciplinaria del alumno/a el profesor debe mantener un diálogo personal pedagógico correctivo y debe ser registrado en la hoja de vida del alumno.
2.-El profesor jefe debe revisar las anotaciones de los alumnos/as debiendo citar al apoderado por tres anotaciones de carácter negativo disciplinario y citar apoderado para tomar conocimiento del comportamiento del alumno/a generando un cambio y adquiriendo un compromiso familiar para mejorar el comportamiento y responsabilidad dejando registrado en el libro de clases y documento oficial de entrevista al apoderado o libro digital WEBCLASS 2022.
3.- El profesor jefe debe realizar seguimiento durante una semana, para observar si el estudiante ha tenido cambios y reforzarlos positivamente.
4.-Si el profesor no observa cambios positivos en la estudiante y continúa con su conducta indisciplinada y vuelve a tener tres anotaciones negativas más en su hoja de vida, se citará a entrevista con inspectoría, profesor jefe y se realizará la derivación correspondiente si así lo amerita.
5.- Se derivará a encargada de convivencia escolar quien determinará el departamento adecuado para realizar intervención y seguimiento.
Fase 2: Accionar de Inspectoría, psicóloga y asistente social.
1.- Inspector realiza diálogo personal pedagógico y correctivo con el alumno/a informando las consecuencias en caso de no modificar su conducta y compromiso. Si no se observa un cambio de conducta positivo en el alumno/a se cita al apoderado a quien se le informa las acciones del debido proceso por derivación, se entregan estrategias a seguir en el hogar y se adquieren compromisos familia-escuela alumno/a manteniendo entrevistas periódicas semanales dejando registro en el libro de clases y de crónicas diarias.
2.-Si el caso es derivado a especialistas (Psicóloga-Asistente Social) debe solicitar la autorización del apoderado para intervención psicoeducativa y si lo amerita derivar a profesionales externos manteniendo contacto sistemático con el apoderado y el alumno realizando plan individual de intervención siendo este registrado en el formulario de atención.
3.-Si el alumno/a reincide en las faltas disciplinarias a pesar de todas las intervenciones y apoyo brindado por el establecimiento educacional se aplicará sanciones según manual de convivencia escolar. Suspensión del estudiante sin perjudicar el proceso pedagógico – evaluativo (rinde su evaluación y se retira al hogar).
4.-Una vez concretado el plan de debido proceso y aun así no se observan cambios de conducta se convoca al equipo de convivencia escolar, dirección, consejo de profesores del establecimiento educacional para definir condicionalidad, cancelación de matrícula o expulsión según los antecedentes recabados al término del debido proceso.
Fase 3: Comunicar al apoderado situación del alumno/a.
1.- Entrevistar a padres y/o apoderados para comunicar la situación actual del alumno.
2.-Informar a dirección del establecimiento educacional la medida disciplinaria aplicada (cancelación de matrícula, condicionalidad o expulsión) adjuntando antecedentes de las intervenciones.
3.- Notificar al apoderado mediante carta certificada de la resolución tomada por convivencia escolar.
4.-Comunicar al consejo escolar la medida disciplinaria.
5.-El apoderado tendrá 15 días hábiles para enviar solicitud de reconsideración de la medida tomada, la cual debe ser escrita al director del establecimiento educacional.
6.-Al recibir la solicitud de reconsideración del apoderado se convocará al consejo de profesores para consulta del caso.
7.- Comunicar resultado de apelación a la medida disciplinaria a los padres y apoderados de parte de la dirección en 5 días hábiles.
8.- Informar a la dirección regional respectiva de la superintendencia de educación la medida de cancelación de matrícula en 5 días hábiles.
Objetivo: Definir el accionar del establecimiento educacional ante hechos de violencia de los alumnos/as fuera del colegio:
Según ley de inclusión 20845 art. 4. Letra G refiere: “Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos, informarse, respetar y contribuir a dar cumplimiento al proyecto educativo, a las normas de convivencia y a las de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar sus procesos educativos; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa", por lo tanto, para actuar frente a las acciones de los alumno/as fuera del establecimiento “es responsabilidad del Padre , madre y apoderado la conducta fuera del colegio” y el establecimiento educacional actuará según el siguiente procedimiento:
Fase 1:
1.-Recibir reclamo escrito de alguna acción violenta de algún alumno/a fuera del establecimiento.
2.- Se entrevistará a los involucrados dentro de 2 días. Fase 2:
3.- Se realizará entrevista con los apoderados de los alumnos/as para dar a conocer la situación dentro de dos días desde la recepción del reclamo.
4.- Se interviene al alumno/a y/o Curso mediante plan de intervención socioeducativa.
Fase 3:
5.- Realizar taller para padres de los alumnos/as involucrados.
6.- Derivar a redes de apoyo y/o juzgado de familia según corresponda el caso.
Fase 4:
7.- Realizar seguimiento de los alumnos/as involucrados.
8.- Los apoderados deberán ingresar y retirar a los alumnos/as de manera personal dejando registro de asistencia.
Fase 1:
En el caso que los estudiantes realicen una toma del colegio impidiendo el normal desarrollo de las actividades pedagógicas de los alumnos y docentes, se realizarán las siguientes acciones para restaurar el normal funcionamiento del colegio:
1.-Citar al Equipo Directivo del establecimiento para determinar las acciones a seguir.
2.-Instar a los alumnos a deponer la toma sin intervención de terceros siendo convivencia escolar la encargada de la solución pacífica de los conflictos y utilizará la mediación escolar como una política que tiende a favorecer una mayor implicación de las partes en la solución de los conflictos, en superar desacuerdos, a partir de una comprensión mutua de las necesidades e intereses de las partes. Cuando la situación lo amerite y sobre todo cuando los estudiantes implicados lo soliciten se aplicará la “Negociación por Desacuerdo” donde los estudiantes en presencia de la Inspectora General expondrán sus puntos de vista, escucharán al otro y cederán en algunos puntos para llegar a un consenso. Los alumnos escribirán sus puntos de vista y apreciaciones, las cuales se leerán y serán expuestas a la Inspectora General, junto con Directora y Representante de los profesores. En caso de no llegar a un acuerdo, la autoridad presente tomará la decisión para poner fin al conflicto.
3.-Reunir al Centro General de Padres y Apoderados para solicitar apoyo e instar a los alumnos a la reanudación de las actividades escolares.
4.- Evaluar en acuerdo con el Representante Legal, Equipo de Gestión y representantes de los profesores el desalojo del establecimiento.
Fase 3:
5.-De determinarse el desalojo se avisará a los alumnos en “toma” y se informará a las autoridades pertinentes (Mineduc, Carabineros).
6.- En el caso de existir daño a la propiedad y a sus bienes o pérdidas de éstos, los alumnos participantes de la toma deberán responsabilizarse junto a sus padres para reponer toda pérdida y/o restaurar la infraestructura dañada en plazos estipulados por la Dirección del establecimiento según el reglamento de convivencia escolar.
7.- A los alumnos que deban ser desalojados por la fuerza pública se les aplicarán sanciones según manual de convivencia.
“La violencia y acciones discriminatorias por orientación sexual, identidad de género, expresión de género y características sexuales, pueden provocar daños a la dignidad, integridad moral, física y psicológica de las personas, especialmente en los niños, niñas y estudiantes LGBTI que la viven diariamente, entre otras consecuencias.” Mineduc, 2017. Acciones a seguir: 1.-Entrevista con apoderados de estudiante, para establecer acuerdos y resguardar derecho a la educación. Y analizar con especialistas internos y externos las condiciones en las cuales se manejará el caso de manera particular.
2.-Apoyo al estudiante y a la comunidad para la inclusión. 3.-Charlas informativas.
4.-Plan de trabajo y apoyo con todos los estamentos de la comunidad.
5.-Resolución exenta N°0812 refiere: “El padre, madre, tutor o tutora legal y/o apoderado de los niños, niñas y adolescentes trans, así como estos últimos de manera autónoma, en caso de ser mayores de 14 años, podrán solicitar al establecimiento educacional una entrevista para requerir el reconocimiento de su identidad de género, medidas de apoyo y adecuaciones pertinentes a la etapa por la cual transita el o la estudiante interesado.”
Objetivo: Dar a conocer a la comunidad educativa el proceder del establecimiento educacional ante denostación de imagen en redes sociales de trabajadores del establecimiento educacional por parte de apoderados o alumno o viceversa.
Frente al reclamo o denuncia por maltrato verbal o psicológico de un apoderado o alumno hacia un funcionario o viceversa se debe:
1.- Registrar por escrito el reclamo o denuncia.
2.-Entrevistar a los involucrados de manera separada, para indagar los hechos.
3.-Entrevista a testigos, (de haberlos) para tener una visión más objetiva de los hechos.
4.-Todo esto debe estar escrito y firmado por los involucrados.
5.- Luego de tener claridad de los hechos y si se desestima el reclamo se informa al funcionario afectado, al alumno o apoderado, según sea el caso, dejando claro que no se pudieron comprobar los hechos. Cerrando el tema
6.-De tener las evidencias de los hechos convivencia escolar deberá definir las sanciones a seguir.
7.- Se informa de manera escrita o verbal a las partes involucradas las medidas o acuerdos.
8.- El Tiempo de ejecución será de 7 a 14 días hábiles desde que se detectaron los hechos o se recibió la denuncia.
9.-Se solicitará disculpas públicas ante los involucrados.
Observación: Si alguna falta, situación o hecho no se encuentre contemplado en este manual de convivencia escolar es gestión del encargado de convivencia escolar informarse con las autoridades pertinentes el protocolo para intervenir según sea el caso. (PDI, CESFAM, Tribunales de justicia, Carabineros etc.)
Objetivo: Dar a conocer a la comunidad educativa el proceder del establecimiento educacional ante denostación de imagen en redes sociales de trabajadores del establecimiento educacional por parte de apoderados o alumno o viceversa.
Frente al reclamo o denuncia por maltrato verbal o psicológico de un apoderado o alumno hacia un funcionario o viceversa se debe:
1.- Registrar por escrito el reclamo o denuncia.
2.-Entrevistar a los involucrados de manera separada, para indagar los hechos.
3.-Entrevista a testigos, (de haberlos) para tener una visión más objetiva de los hechos.
4.-Todo esto debe estar escrito y firmado por los involucrados.
5.- Luego de tener claridad de los hechos y si se desestima el reclamo se informa al funcionario afectado, al alumno o apoderado, según sea el caso, dejando claro que no se pudieron comprobar los hechos. Cerrando el tema.
6.-De tener las evidencias de los hechos convivencia escolar deberá definir las sanciones a seguir.
7.- Se informa de manera escrita o verbal a las partes involucradas las medidas o acuerdos.
8.- El Tiempo de ejecución será de 7 a 14 días hábiles desde que se detectaron los hechos o se recibió la denuncia.
9.- Se solicitará disculpas públicas ante los involucrados.
Observación: Si alguna falta, situación o hecho no se encuentre contemplado en este manual de convivencia escolar es gestión del encargado de convivencia escolar informarse con las autoridades pertinentes el protocolo para intervenir según sea el caso. (PDI, CESFAM, Tribunales de justicia, Carabineros etc.)
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de que un estudiante, requiera atención, cambio de prenda o muda debido a no controlar esfínter.
ARTÍCULO 63.40 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A SITUACIONES DE ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS A ESTUDIANTES.
Objetivo: Conocer el procedimiento de actuación en caso de que un estudiante requiera medicación dentro de la jornada escolar.
Nota: De no cumplir con los requisitos mencionados anteriormente, el establecimiento, no puede responsabilizarse con la administración de medicamentos.
ARTÍCULO 63.41 PROTOCOLO DE USO DEL LABORATORIO DE COMPUTACIÓN:
Objetivo: Establecer normas claras para el uso del laboratorio de computación con el fin de garantizar un ambiente seguro, ordenado y propicio para el aprendizaje.
Normas Generales Asignación de Puestos:
Uso Responsable de Recursos:
Navegación en Internet:
Comportamiento en el Laboratorio:
Cuidado del Equipo:
Salida del Laboratorio:
Consecuencias por Incumplimiento
El incumplimiento de estas normas podrá resultar en sanciones que van desde una advertencia verbal hasta la suspensión temporal del uso del laboratorio, según la gravedad de la infracción.
Aceptación del Protocolo
Este protocolo puede adaptarse según las necesidades específicas del laboratorio y las políticas de la institución educativa.
ARTÍCULO 63.42 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN TRAS EL SUICIDIO DE UN ESTUDIANTE:
Paso 1: Activación del protocolo:
La Directora o encargada de Convivencia debe coordinar la activación del protocolo de forma inmediata y convocar una primera reunión con los actores relevantes.
Paso 2: Informarse de lo sucedido y contactar a los padres
La Directora o encargada de Convivencia debe verificar los hechos y estar seguros de la causa de la muerte, a través de la información oficial de los padres o familia. Una vez confirmada la información, se puede entregar información a la comunidad. No obstante, si la muerte ha sido declarada como un suicidio, pero la familia no quiere divulgarlo, se debe designar a un miembro del equipo escolar que tenga mejor relación con la familia para ponerse en contacto con ellos con el objetivo de informarles que, dada la información que probablemente ya circula entre los estudiantes sobre lo ocurrido, el establecimiento educacional dispondrá de miembros del equipo formados en el tema para que traten el tema con la comunidad escolar, específicamente sobre el suicidio y sus causas. Se debe enfatizar a la familia. que esto es sumamente necesario para ayudar a mantener al resto de estudiantes a salvo de posibles conductas imitativas. Igualmente, se debe ofrecer a la familia ayuda de parte del establecimiento educacional.
A corto plazo, se deben resolver los temas administrativos pendientes entre el establecimiento educacional y la familia del/la estudiante de manera de asegurarse que la familia no vuelva a ser contactada por el establecimiento salvo en casos estrictamente necesarios.
Paso 3: Atender al equipo escolar.
Comunicación y apoyo tan pronto como sea posible, organizar una reunión con los trabajadores del establecimiento educacional, en la que se comuniquen los hechos con claridad y los pasos a seguir.
También es importante informar al equipo escolar acerca de dónde pueden conseguir apoyo psicológico, si lo necesitan. También se puede gestionar apoyo para el equipo escolar a través de la red de apoyo con la que cuente la escuela.
Paso 4: Atender a los estudiantes: comunicación y apoyo.
Los establecimientos educacionales deben cuidar a sus estudiantes, favoreciendo el proceso de duelo y reduciendo los riesgos de conductas imitativas. Para esto, se debe ofrecer a los y las estudiantes la oportunidad para expresar sus emociones y entregarles información sobre estrategias saludables para manejarlas. Asimismo, se les debe informar sobre cómo conseguir ayuda y apoyo, tanto en el establecimiento educacional como fuera de éste.
El establecimiento debe estar atento a identificar estudiantes que puedan estar imitando la conducta del estudiante fallecido y quienes pueden tener riesgo incrementado de cometer un intento de suicidio. A los padres y apoderados de la comunidad escolar se les hará envío de una nota informativa que dé cuenta del incidente (sin detalles de método o lugar) y por sobre todo que informe sobre los posibles riesgos y las opciones de apoyo disponibles para sus hijos e hijas.
Paso 5: Información a los medios de comunicación
El suicidio de un o una estudiante puede atraer atención y cobertura de los medios de comunicación locales. Sólo en caso de que los medios de comunicación tomen contacto con el establecimiento educacional o con algunos de los actores de la comunidad educativa, se debe preparar un comunicado dirigido a los medios y designar a un portavoz de la institución, pero el establecimiento educacional no debe iniciar el contacto con los medios de comunicación.
Paso 6: Funeral y conmemoración.
Según sean los deseos de la familia, se puede ayudar a difundir la información sobre el funeral a estudiantes, padres, apoderados y equipo escolar, así como también autorizar la asistencia de estudiantes a los ritos que ocurran en horario escolar (velorio, funeral).
Cuando la comunidad educativa sienta la necesidad de realizar acciones de conmemoración, es fundamental hacerlo de un modo tal que no genere riesgo de contagiar el suicidio entre aquellos estudiantes que puedan presentar riesgo (por ejemplo, evitar memoriales, animitas o actividades que muestren al estudiante como una figura heroica o como un modelo a seguir).
Es importante entregar a los estudiantes recomendaciones generales sobre el uso de las redes sociales en estas situaciones, específicamente sobre qué información es recomendable publicar y cuales es preferible evitar.
Paso 7: Seguimiento y evaluación.
El equipo de convivencia escolar está a cargo de la implementación del protocolo, debe realizar seguimiento y evaluación de las acciones realizadas, aprender de los obstáculos y adaptar los procedimientos.
Cierre anticipado del año escolar es una situación excepcional que se aplicará sólo de existir una solicitud fundada por parte del apoderado de un estudiante del colegio y se regirá por el siguiente procedimiento y requisitos
PROCEDIMIENTOS Y REQUISITOS.
La carta/solicitud debe especificar:
Si envía la carta por correo electrónico, ésta debe ser enviada escaneada y debidamente firmada.
Una vez recibida formalmente la carta, se debe consignar la fecha de recepción de ésta y abrir una carpeta de antecedentes para seguimiento del caso.
La solicitud se puede fundar en tres razones
Cuando el colegio lo solicite, si hay una sanción disciplinaria con los niños de octavo básico y se encuentran a portas de salir de clases.
1.- El cierre del año escolar, se puede presentar por las razones de salud mental o auto cuidado psicológico, que sean justificadas por psicóloga ya sea del colegio o externa a este.
2.-.Si por razones de enfermedades severas y prolongadas, embarazo adolescente de alto riesgo u otras razones médicas debidamente acreditadas, el estudiante se encuentra en tratamiento médico e imposibilitado de asistir al colegio y proseguir con sus estudios; el apoderado en representación del estudiante deberá exponer por escrito en el libro de crónicas diarias, las razones y acreditar la condición de enfermedad adjuntando la documentación pertinente; ya sean exámenes, tratamientos e informes y certificados médicos de acuerdo a la especialidad y enfermedad que aqueja al estudiante.
Los certificados emitidos por el o los especialistas médicos tratantes, deben indicar explícitamente que el alumno se encuentra en tratamiento médico e imposibilitado de continuar asistiendo al colegio.
3.- Una vez recibida la solicitud de Cierre Anticipado del Año Escolar, el caso será revisado y evaluado por el equipo de gestión y por la dirección del colegio.
4.- Para la evaluación de los antecedentes, No serán considerados; certificados, informes u otros documentos emitidos por profesionales no médicos especialistas y que no sean originales.
5.- Si un estudiante está cursando octavo básico y presenta problemas de disciplina con faltas graves que se consideran en el reglamento de convivencia escolar y estas faltas se presentan al final del segundo semestre, después del mes de septiembre, se tomará como medida disciplinaria con la aprobación del equipo de gestión y venia del director se cerrará el año escolar del estudiante.
6.- El cierre anticipado del año escolar será otorgado solo por una vez durante la vida escolar del estudiante en el colegio.
7.- Para solicitar el cierre del año escolar anticipado, los estudiantes deberán a lo menos haber rendido un semestre del año lectivo respectivo, teniendo todas las calificaciones programadas para dicho semestre, sin evaluaciones pendientes y por ende con el promedio semestral en todas las asignaturas, junto con haber asistido al menos a 20 semanas de clases presenciales con un porcentaje de asistencia igual o superior al ochenta y cinco por ciento del semestre cursado (20 semanas).
Independientemente de la solicitud, para ser promovido a fin del año lectivo, el estudiante deberá cumplir con los requisitos legales de promoción estipulados en el Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar vigente.
8.- En caso de no tener rendido y cerrado el primer semestre del año lectivo y encontrándose imposibilitado de terminarlo, para cumplir con el requisito de tener el primer semestre cursado y cerrado, el estudiante podrá ausentarse del colegio para recuperarse de su enfermedad y tendrá plazo para rendir las evaluaciones pendientes hasta el 30 de diciembre del año lectivo en curso.
De no lograr rendir las evaluaciones pendientes y por consiguiente no tener al menos un semestre cursado y cerrado y una asistencia a clases presenciales de a lo menos 20 semanas, con un porcentaje de asistencia igual o superior al 85 % para el período de 20 semanas, el estudiante no podrá ser promovido de curso.
9.- La respuesta a la solicitud de cierre anticipado del año escolar, es de carácter facultativo, por lo que podrá ser aceptada y resuelta favorablemente, como también podrá ser denegada.
En ambos casos será informada a los padres y/o apoderados del estudiante a través de una notificación escrita que informa la Resolución Interna emitida por la Dirección del Colegio en un plazo no superior a 15 días hábiles contados desde la fecha de recepción formal de la carta/solicitud entregada por el apoderado, o por una entrevista por el director o integrante del equipo de gestión, dejando evidencia en el libro de crónicas diarias dicho acuerdo.
10.- De ser denegada la solicitud, el apoderado podrá apelar a la Resolución Interna dirigiendo una carta a la Dirección del colegio en un plazo no mayor a cinco
(5) días hábiles.
La dirección del colegio podrá pedir nuevos antecedentes y responder por escrito a través de una segunda resolución interna en un plazo no superior a 15 días hábiles. La segunda resolución tiene carácter de inapelable.
11- Los estudiantes cuya solicitud sea acogida favorablemente y dejen de asistir al colegio con posterioridad al 30 de septiembre, se les considerarán también las calificaciones del segundo semestre, procediendo de acuerdo con las normas de promoción o repitencia establecidas en el Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar vigente.
12.- El Cierre anticipado del año escolar solo tiene implicancias académicas referidas a asistencia y calificaciones. En este contexto y con el fin de que el estudiante figure en las actas que se entregan al Ministerio de Educación a fin de año, el estudiante no asiste a clases regulares presenciales, pero mantiene su condición de alumno regular del establecimiento hasta el final del año lectivo que cursa y su promoción o repitencia se realizará de acuerdo con la normativa vigente y al respectivo Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar en vigencia.
13.-Toda obligación administrativa del apoderado con el colegio se mantiene de acuerdo con el contrato de prestación de servicios.
Se entrega informe de notas del semestre cerrado si así se requiere y se procede de acuerdo con las normas de promoción o repitencia establecidas en el Reglamento de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar vigente.
NOTA: Para alumnos con cierre anticipado NO corresponde otorgar certificado de promoción en cualquier fecha del año. Este se otorga solo una vez finalizado el año escolar
(Excepto alumno con traslado al extranjero que lo requiera para ingresar a un curso superior y continuar sus estudios en el extranjero).
ARTÍCULO 63.44 PROTOCOLO DE INTEGRACIÓN DE ALUMNOS EXTRANJEROS
Introducción:
El fenómeno de la inmigración en Chile, si bien es cierto aún es bajo en comparación con otros países, se ha ido desarrollando muy rápidamente en el último tiempo, lo que indudablemente genera un impacto para el cual nuestra sociedad no está preparada. Siendo un fenómeno reciente, es fácil que afloren prejuicios, en la medida que tenemos escasa experiencia de interrelación con personas de otros países.
Para el colegio es un gran desafío generar mecanismos que permitan la inclusión de los alumnos inmigrantes, pues dadas las dinámicas propias de una entidad educacional, es el lugar propicio para generar cambios sociales que permitan integrarlos, por lo que se constituye en una responsabilidad ineludible. Debemos procurar que nuestros alumnos extranjeros se vean apoyados junto a sus familias y puedan superar las barreras producto de las diferencias culturales que pudieran dificultar su proceso educativo, además de abrirnos a la posibilidad de enriquecernos como comunidad a través del intercambio cultural que podamos generar con ellos y ellas.
-Plan de Acción
-La dupla psicosocial realizará una sensibilización respecto al tema en el primer consejo General de Profesores.
-Inspectoría General tendrá una estadística actualizada de los estudiantes inmigrantes, en la que se incluirán los siguientes datos: Nombre, curso, personas con quien vive, procedencia, idioma.
-Se realizará una evaluación diagnóstica a principio de año para detectar brechas a nivel de contenido, dificultades idiomáticas, etc.
-El profesor jefe procurará informarse de las características de la cultura de origen de sus estudiantes extranjeros, además de sus rasgos idiosincráticos y aprovechará las instancias que se presenten para compartir estos conocimientos con el resto de los estudiantes del curso.
-El profesor jefe deberá preparar al estudiante ante actividades que pudieran resultarle extrañas como: conmemoraciones, celebraciones, vacunaciones, otras etc.
-Los miembros de la comunidad educativa deberán tratar con absoluta normalidad e igualdad a los estudiantes extranjeros, haciendo que participen lo más posible en las actividades de grupo.
-Los docentes procurarán favorecer la comunicación entre los estudiantes, propiciando actividades concretas de conversación e intercambio cultural.
-Los docentes deberán intentar darles la mayor seguridad posible, haciéndolos participar en aquellas actividades o situaciones en las que puedan desenvolverse mejor.
-Los docentes deberán considerar las brechas que podrían tener los estudiantes extranjeros, producto de las diferencias curriculares de sus países de origen y proveer de actividades lo suficientemente flexibles que tiendan a aprovechar sus conocimientos previos.
-En caso de detectarse dificultades de integración de estudiantes extranjeros, Convivencia escolar citará a un consejo extraordinario de profesores del curso en cuestión, a fin de acordar lineamientos a seguir para procurar resolver la situación.
-En aquellos casos en los que se sospeche de actos de discriminación se procederá de acuerdo al “Protocolo de Discriminación”
Artículo 63.45 PROTOCOLO DE PROHIBICIÓN Y REGULACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES ELECTRÓNICOS EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
1. Fundamentación
El presente protocolo se enmarca en la necesidad de regular el uso de teléfonos celulares, tablets, audífonos, reloj inteligente y otros dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal dentro del establecimiento, a fin de promover un ambiente de aprendizaje propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes. Para efectos regulatorios, se entenderá por estos dispositivos aquellos medios tecnológicos que permiten efectuar telecomunicación, acceder a internet para mantener interacción de telecomunicación y consultar contenidos o plataformas digitales, por lo que su alcance no se limita únicamente al “celular”, sino que comprende todo dispositivo móvil con dichas funcionalidades, conforme a la modificación incorporada a la Ley N.º 20.370 , 21.801 y circular 181.
Su elaboración responde a las directrices de la Ley N.º 20.536 sobre Violencia Escolar, la Ley General de Educación (N.º 20.370), las orientaciones del Ministerio de Educación (MINEDUC) sobre la materia, y a los principios del debido proceso y del interés superior del niño, niña y adolescente, consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño y en la jurisprudencia nacional. En este marco, la regulación se aplica a todos los integrantes de la comunidad educativa, estableciendo deberes y responsabilidades diferenciadas según el rol que cada uno cumple (estudiantes; docentes y directivos; asistentes de la educación; madres, padres y apoderados, entre otros), considerando únicamente las excepciones previstas por la normativa vigente.
2. Objetivo General
Regular el uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal, tales como teléfonos celulares, tablets, audífonos, teléfonos inteligentes y otros medios tecnológicos que permiten efectuar telecomunicación, acceder a internet y consultar contenidos o plataformas digitales, durante la jornada escolar, aplicándose a todos los integrantes de la comunidad educativa según su rol.
3. Objetivos específicos
4. Ámbito de Aplicación
Este protocolo es aplicable a todos los estudiantes del establecimiento, desde Educación Parvularia hasta 8° básico, así como a todos los funcionarios y apoderados que se encuentren dentro de las dependencias de la institución durante la jornada escolar.
5. Normas Generales
Excepciones:
Se contemplan las siguientes excepciones a las normas generales, las cuales deberán ser acreditadas y autorizadas por el director e Inspector general se deberá completar anexo N° 6 del presente protocolo.
Las excepciones serán las siguientes:
Los funcionarios del colegio pueden portar sus dispositivos móviles personales en las áreas autorizadas para ello, siendo estas: sala de profesores y oficinas donde no se encuentren alumnos.
Los docentes no podrán utilizar su celular en horario de clases, recreos y en dependencias donde haya presencia de estudiantes, a excepción de situaciones de emergencia donde se deba contactar con otro funcionario para informar algo importante o solicitar ayuda.
Profesores podrán usar celulares para contactar a Inspectoría o Convivencia escolar en caso que se requiera. Además, utilizar su celular para iniciar la clase y uso profesional (informar previamente a dirección). Así mismo en las actividades extracurriculares a modo de evidenciar el trabajo con los alumnos.
Solicitud fundada y temporal por razones de seguridad personal o familiar:
Se autoriza cuando exista una necesidad real, documentada o evaluada por el establecimiento, para mantener contacto por motivos de protección o contingencia
6. Etapas del procedimiento para estudiantes
Detección y notificación de la falta:
7. Procedimiento gradual de sanciones para el estudiante involucrad
Primer incumplimiento:
Segundo incumplimiento:
Tercer Incumplimiento y Siguientes:
● Registro de la falta en la hoja de vida del estudiante.
● Retiro del dispositivo, el cual será retenido en Inspectoría General por un período de 3 a 5 días hábiles, y devuelto exclusivamente al apoderado.
● Citación al apoderado a una entrevista con el equipo directivo con su profesor jefe
● Derivación del estudiante a talleres de ciudadanía digital, autocontrol o habilidades socioemocionales, según corresponda.
● Elaboración de un plan de acompañamiento y seguimiento para el estudiante.
8. Faltas graves o gravísimas
● El uso del dispositivo para cometer actos de ciberacoso, grabar o difundir imágenes no consentidas, o cualquier otra conducta que atente contra la integridad física o psicológica de un miembro de la comunidad educativa, será considerado una falta grave o gravísima, según lo estipulado en el RICE.
● En estos casos, se activará el protocolo de actuación correspondiente a dichas faltas, el cual podrá incluir la suspensión temporal del estudiante y las siguientes medidas según corresponda:
9. Protocolo de actuación según tipo de falta.
Tipo A: grabación/difusión de imágenes sin consentimiento
● Fotografiar o filmar a compañeros sin autorización.
● Difundir imágenes privadas en redes sociales.
● Compartir videos de situaciones embarazosas.
Tipo B: ciberacoso o amenazas
● Enviar mensajes intimidatorios o amenazantes.
● Crear grupos para acosar a un compañero.
● Difundir rumores o información falsa.
Tipo C: material de connotación sexual
● Difundir imágenes íntimas de menores.
● Solicitar o intercambiar material sexual.
● Grabar situaciones de connotación sexual.
Tipo D: uso simple (sin agravantes)
● Usar el dispositivo en clases.
● No entregar el dispositivo cuando se solicita.
● Interrumpir clases con el dispositivo.
10. Tabla de Actuación por Edad y Tipo de Falta
|
Tipo de Falta |
Menor de 14 años |
14 a 17 años |
Denuncia Requerida |
Plazo |
|
Tipo A: grabación/difusión |
Medidas formativas + apoyo psicosocial |
Medidas disciplinarias + denuncia MP |
SÍ (14-17 años) |
24 horas |
|
Tipo B: ciberacoso |
Protocolo acoso + posible derivación OLN o TF |
Protocolo acoso + denuncia MP. |
SÍ (ambas edades si es grave) |
24 horas |
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Tipo C: material sexual |
Denuncia TF + protección urgente. |
Denuncia MP + protocolo de acoso sexual o según corresponda. |
SÍ (ambas edades) |
24 horas |
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Tipo D: uso simple |
Procedimiento gradual de sanciones. |
Procedimiento gradual sanciones. |
NO |
N/A |
11. Del debido proceso en caso de incumplimiento
Todo incumplimiento del presente protocolo se abordará respetando los principios de legalidad, proporcionalidad, gradualidad, enfoque formativo, interés superior del NNA, derecho a ser oído, confidencialidad y no discriminación, garantizando en todo momento el debido proceso.
Etapas del procedimiento:
12. Procedimiento ante la negativa a entregar el dispositivo
En caso de que un estudiante se niegue a entregar el dispositivo o lo haga de manera desafiante:
El docente o funcionario no deberá entrar en confrontación directa con el estudiante, velando por mantener un clima de respeto en el aula.
Se solicitará la presencia de un miembro del equipo directivo o de Inspectoría General para mediar en la situación.
13. Regulación para asistentes de la educación, docentes y directivos
Considerando que las obligaciones y eventuales medidas disciplinarias aplicables a funcionarios se rigen por la normativa laboral y por instrumentos internos específicos (p. ej., Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, instrucciones de jefatura, estatutos y normativa vigente), el presente protocolo establece orientaciones de actuación y criterios de uso responsable en el contexto escolar, con enfoque formativo, preventivo y de diálogo, orientado a resguardar el ambiente educativo y el buen trato.
14. Principios de actuación para funcionarios:
15. Normas de uso recomendado durante la jornada escolar para funcionarios:
En sala de clases y espacios de atención a estudiantes (clases, talleres, entrevistas, recreos con turno, atención apoderados):
Uso institucional del dispositivo (cuando el establecimiento lo requiera):
Canales formales de comunicación:
16. Exención de Responsabilidad
El establecimiento no se hará responsable por la pérdida, robo, hurto o daño de los teléfonos celulares y otros dispositivos electrónicos que los estudiantes porten en el recinto escolar. Al ser la portación de estos aparatos una decisión familiar y existiendo un protocolo que restringe su uso, la responsabilidad de su cuidado recae exclusivamente en el estudiante y su apoderado.
17. Difusión, consulta y aprobación del consejo escolar
Consideraciones
1. El colegio no se hará responsable por la pérdida, extravío, sustracción o daño que puedan sufrir dichos objetos dentro del establecimiento, sin perjuicio del deber general de resguardo y cuidado de los estudiantes.
2. El canal oficial de comunicación entre el establecimiento y las familias será a través de la Secretaría del colegio, instancia mediante la cual los padres y apoderados podrán informar situaciones de carácter urgente que deban ser comunicadas a los estudiantes.
3. Toda situación relevante o de gravedad que afecte a un estudiante durante la jornada escolar será informada oportunamente al apoderado a través de los canales institucionales correspondientes.
4. De manera excepcional, el uso de teléfonos celulares u otros dispositivos tecnológicos podrá ser autorizado con fines pedagógicos, cuando el docente responsable de la clase lo solicita para su uso académico y exista planificación previa de la actividad, debiendo contar con la autorización de la Jefa de UTP.
El docente será responsable de supervisar y regular su uso durante la clase. Esta situación será informada oficialmente a los apoderados a través de los canales institucionales la utilización del celular u otro aparato tecnológico en alguna asignatura.
En caso de uso inadecuado de este recurso tecnológico por parte de uno o más estudiantes del curso, el establecimiento podrá suspender o restringir temporalmente (3 meses), su utilización con fines académicos, previa evaluación del caso y adopción de medidas formativas.
5. En conformidad con la normativa vigente y en resguardo del derecho a la privacidad, la seguridad y la protección de datos personales de los integrantes de la comunidad educativa, se informa que, durante actos cívicos, ceremonias oficiales, actividades académicas, culturales, deportivas y demás instancias formales organizadas por el establecimiento, el registro fotográfico y/o audiovisual será realizado exclusivamente por Dirección, UTP, Inspectoría General encargado de comunicación y redes sociales.
En caso de que los departamentos antes señalados no puedan efectuar dicha labor, se designará en ese momento a un funcionario responsable de manera temporal para cumplir esta función. Esta autorización tiene carácter institucional y responde a fines pedagógicos, formativos, comunicacionales o de difusión oficial del establecimiento.
Artículo 64 PROTOCOLO DE APOYO PARA ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA (AVD) FUNDAMENTACIÓN
Definición Las actividades de la vida diaria o AVD, comprenden aquellas acciones básicas que permiten al estudiante desenvolverse de manera segura y autónoma en el contexto escolar, tales como:
Entornos despejados y seguros para el tránsito
Trato respetuoso y acorde a la edad y etapa del desarrollo del estudiante.
Baños limpios, accesibles e inclusivos (universal y de uso preferente).
Nota: El establecimiento no realiza funciones de cuidado clínico, sanitario y asistencial especializado.
64.1 Principios de aplicación de protocolo:
La implementación de apoyos en AVD se rige por el principio de dignidad y respeto al estudiante, priorizando su seguridad y promoviendo autonomía y bienestar, en coherencia con el rol educativo del colegio.
El apoyo en AVD se realizará solo cuando: Exista solicitud formal y autorización escrita del apoderado/a. (anexo 1)
Se cuente con informe profesional externo que recomiende apoyo específico (cuando corresponda).
Se determine que la asistencia es necesaria para la participación escolar del estudiante.
Se respete el principio de autonomía progresiva, fomentando independencia.
PROCEDIMIENTO.
a. Detección de la necesidad: La solicitud de AVD puede ser presentada por la familia o iniciada por el colegio cuando se detecta la necesidad.
Se ingresa a través de dirección, equipo PIE. El colegio dispone de 10 días hábiles para evaluar medidas y apoyos requeridos, designando el personal idóneo responsable de la asistencia.
b. Entrevista con apoderados para solicitud formal escrita, revisión de antecedentes profesionales externos (si existe) y consentimiento firmado.
c. Implementación de plan de apoyo articulando lo pedagógico con lo asistencial.
d. El plan se evalúa semestralmente para ajustar de acuerdo a necesidades o cerrar en caso de que no siga necesitando apoyos.
AUTORIZACIÓN DE ASISTENCIA EN ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA (AVD)
Yo, ________________________________________, cédula de identidad N°--------------------------, en calidad de apoderado/a de _________________________________, curso ___________, declaro que:
1. He sido informado/a del Protocolo de Asistencia en Actividades de la Vida Diaria (AVD) del establecimiento.
2. Autorizo de manera expresa, voluntaria e informada que mi hijo/a reciba apoyo en las AVD que sean necesarias durante la jornada escolar.
3. Comprendo que la asistencia será realizada por personal del establecimiento, bajo criterios de dignidad, respeto, confidencialidad y autonomía progresiva.
4. Declaro haber informado condiciones relevantes de salud o desarrollo que puedan incidir en este apoyo.
Tipo de apoyo autorizado (marcar):
▪ ☐ Adaptación a rutinas y al espacio del establecimiento
▪ ☐ Apoyos para movilidad y desplazamiento
▪ ☐ Apoyos para regulación socioemocional (contención)
▪ ☐ Higiene personal básica
▪ ☐ Higiene posterior al uso del baño
▪ ☐ Cambio de ropa por accidentes
▪ ☐ Alimentación
▪ ☐ Otro (especificar): ______________________________________
Fecha: ____ / ____ / ______
Firma Apoderado/a: ________________________________
Firma Dirección / Equipo PIE: ________________________________
ASPECTOS VARIOS A CONSIDERAR.
a) SOBRE EVALUACIÓN.
Todos los aspectos evaluativos, tipos de evaluación, promoción, evaluación diferenciada y decretos ministeriales se encuentran detallados en el REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
b) SOBRE SEGURIDAD.
Todos los aspectos como fundamento, definiciones, Comité de Seguridad, roles funciones, protocolos y otros se encuentran desglosados en el PLAN DE SEGURIDAD COLEGIO SANANGELO
Ambos documentos se encuentran disponibles en la página web y en la Secretaría del Colegio.
ARTICULO 65. PROTOCOLO DE SALUD MENTAL
PROTOCOLO CONDUCTAS SUICIDAS Y EVALUACIÓN DE RIESGO
INTRODUCCIÓN
Este protocolo es una guía sobre cómo abordar las diferentes formas de conductas suicidas en el contexto escolar, cada caso es único y debe ser mirado en su particularidad.
Concepto de Conducta Suicida:
Las conductas suicidas abarcan un amplio espectro de conductas, conocido también como suicidalidad, que van desde la ideación suicida, la elaboración de un plan, la obtención de los medios para hacerlo, hasta el acto consumado (MINSAL, 2013; Organización Panamericana de la Salud & Organización Mundial de la Salud, 2014). Es fundamental considerar el riesgo que cada una de estas manifestaciones conlleva pues todas estas conductas tienen un factor común que es urgente acoger y atender: un profundo dolor y malestar psicológico que impide continuar con la vida y del cual ni se visualizan alternativas de salida o solución (OMS, 2001).
De esta forma, la conducta suicida se puede expresar mediante las siguientes formas:
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Ideación suicida |
Abarca un continuo que va desde pensamientos sobre la muerte o sobre morir (“me gustaría desaparecer”), deseos de morir (“ojalá estuviera muerto”), pensamientos de hacerse daño (“a veces tengo deseos de cortarme con un cuchillo”), hasta un plan específico para suicidarse (“me voy a tirar desde mi balcón”). |
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Intento de suicidio |
Implica una serie de conductas o actos con los que una persona intencionalmente busca causarse daño hasta alcanzar la muerte, no logrando su consumación. |
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Suicidio consumado |
Término que una persona, en forma voluntaria e intencional, hace de su vida. La característica preponderante es la fatalidad y la premeditación. |
FACTORES DE RIESGO CONDUCTA SUICIDA
Es imposible identificar una causa única a la base de la conducta suicida. En cambio, si es posible distinguir diferentes factores biológicos, genéticos, psicológicos, familiares, de historia de vida y socioculturales que actúan de manera conjunta generando vulnerabilidad en la persona, esto es, mayor susceptibilidad a presentar conducta suicida.
La identificación de factores de riesgo permite detectar aquellos estudiantes que vivencian o presentan situaciones que comprometen su bienestar, y que pudieran estar relacionados con la aparición o presencia de conducta suicida.
A continuación, se indican los principales factores de riesgo para conducta suicida en la etapa escolar, distinguiendo a su vez aquellos que han demostrado mayor asociación con estas conductas. Estos factores pueden ser:
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Ambientales |
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• Bajo apoyo social. • Difusión inapropiada de suicidios en los medios de comunicación y redes sociales. • Discriminación (LGBTI, pueblos indígenas, migrantes, etc.). • Prácticas educativas severas o arbitrarias. • Alta exigencia académica. • Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de sustancias ilegales, armas de fuego, etc. • Desorganización y/o conflictos comunitarios. • Barreras para acceder a la atención de salud y estigma asociado a la búsqueda de ayuda.
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Familiares |
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• Trastornos mentales en la familia. • Antecedentes familiares de suicidio. • Desventajas socioeconómicas. • Eventos estresantes en la familia. • Desestructuración o cambios significativos. • Problemas y conflictos. |
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Individuales |
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• Trastornos de salud mental (trastornos del ánimo, esquizofrenia, abuso de alcohol y otras drogas). • Intento/s suicida/s previo/s. • Acontecimientos vitales estresantes (quiebres, duelos). • Suicidio de un par o referente significativo. • Desesperanza, estilo cognitivo pesimista. • Maltrato físico y/o abuso sexual. • Víctima de Bullying. •Conductas autolesivas. • Ideación suicida persistente. • Discapacidad y/o problemas de salud crónicos. • Dificultades y retrasos en el desarrollo. • Dificultades y/o estrés escolar |
FACTORES PROTECTORES CONDUCTA SUICIDA
Si bien durante la etapa estudiantil se presentan diversos e importantes factores de riesgo, afortunadamente existen otro grupo de factores que actúan contrarrestando, disminuyendo o amortiguando el efecto de los factores de riesgo, favoreciendo la salud mental en estudiantes.
Estos factores -denominados Factores Protectores- pueden actuar a nivel individual, familiar y social. Conocerlos es importante, puesto que la comunidad educativa puede participar activamente en su promoción, favoreciendo su presencia tanto a nivel individual como en el ambiente escolar. De acuerdo al cuadro presente a continuación, dentro de los factores protectores de la conducta suicida en estudiantes se encuentran:
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Ambientales |
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• Integración social, por ejemplo, participación en deportes, asociaciones religiosas, clubes y otras actividades. • Buenas relaciones con compañeros y pares • Buenas relaciones con profesores y otros adultos • Contar con sistemas de apoyo • Nivel educativo medio-alto |
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Familiares |
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• Funcionamiento familiar (alta cohesión y bajo nivel de conflictos) • Apoyo de la familia |
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Individuales |
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• Habilidades para la solución de problemas y estrategias de afrontamiento. • Proyecto de vida o vida con sentido • Capacidad de automotivarse, autoestima positiva y sentido de autoeficacia • Capacidad de buscar ayuda cuando surgen dificultades |
Fuente:
Ministerio de Salud. (2019). Recomendaciones para la prevención de la conducta suicida en establecimientos educacionales. Programa Nacional de Prevención del Suicidio. Subsecretaría de Salud Pública, División de Prevención y Control de Enfermedades.
Señales de alerta:
Existen señales directas, más claras e inmediatas de riesgo suicida que indican que el o la estudiante puede estar pensando o planificando un suicidio, o con pensamientos recurrentes sobre la muerte. Estas señales pueden ser verbales, aparecer en las actividades de los o las estudiantes (ej. Trabajos de clase, escritos en textos, medios de comunicación sociales) o informados por otro estudiante o profesor. También hay señales con cambios más indirectos en el comportamiento del estudiante que pudieran estar siendo producto de problemas de salud mental, que pueden asociarse a pensamientos o planes suicidas.
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Señales de alerta directa |
Señales de alerta indirecta |
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Busca modos para matarse: • Búsqueda en internet (páginas web, redes sociales, blogs). • Intenta acceder a armas de fuego, pastillas u otro medio letal. • Planifica o prepara el suicidio (lugar, medio, etc.). Realiza actos de despedida: • Envía cartas o mensajes por redes sociales. • Deja regalos o habla como si ya no fuera a estar más presente. Presenta conductas autolesivas: • Cortes, quemaduras o rasguños en partes del cuerpo como muñecas, muslos u otras.
Habla o escribe sobre: • Deseo de morir, herirse o matarse (o amenaza con herirse o matarse). • Sentimientos de desesperación o de no existir razones para vivir. • Sensación de sentirse atrapado, bloqueado o sufrir un dolor que no puede soportar. • Ser una carga para otros (amigos, familia, etc.) o el responsable de todo lo malo que sucede. |
Alejamiento de la familia, amigos y red social o sentimientos de soledad. Se aísla y deja de participar.
• Disminución del rendimiento académico y de sus habilidades para interactuar con los demás. • Incremento en el consumo de alcohol /drogas. • Cambios de carácter, ánimo o conducta pudiendo mostrarse inestable emocionalmente, muy inquieto o nervioso. • Deterioro de la autoimagen, importante baja en la autoestima, o abandono/descuido de sí mismo. • Cambios en los hábitos de sueño, alimentación. • Muestra ira, angustia incontrolada, habla sobre la necesidad de vengarse. |
La detección de pensamientos, ideas o conductas suicidas en personas de distintas edades, deben ser tomadas en serio, dado el riesgo vital y por ende requieren de un diagnóstico y manejo médico especializado.
Es importante tener las siguientes consideraciones en cualquier caso que se detecte algún tipo de conducta suicida (ideación, intento, consumación):
● No abordar el tema en grupo.
● Estar siempre alertas, aunque sea un comentario que parezca no tener mayor relevancia.
● No se debe minimizar la situación, ni pensar que tiene por objetivo llamar la atención. ● Evitar a toda costa dar consejos o sermones que defienden el “valor de la vida”, que provocan sentimientos de culpa o que no ayuden al/la estudiante. Siempre se debe considerar seriamente cualquier amenaza de suicidio.
●Tener máxima discreción y no exponer al estudiante a otros compañeros que desconocen su situación o a otros adultos del colegio.
● Si la situación o conducta es contada por un tercero, se debe pedir confidencialidad de la información.
● No dejar sola a la persona y con naturalidad hay que indicar que debe pedir ayuda a un especialista y acercar al estudiante a psicóloga del colegio para que contenga y determine acciones a seguir.
PROCEDIMIENTO DE ACCIÓN SALUD MENTAL
¿Cómo actuar frente a señales de alerta?
1. Recepción de la información Es muy importante que quien reciba esta información (ya sea una ideación o intento) mantenga la calma, mostrar una actitud contenedora, no sobre alarmarse, mantener un lenguaje corporal y verbal de tranquilidad por parte del adulto. Es importante que el adulto realice las siguientes acciones:
a. Agradecer la confianza al estudiante y saber si ha hablado con alguien más sobre el tema y si recibe apoyo de algún especialista en salud mental.
b. Dar a conocer al estudiante que debido a que está en riesgo su integridad es necesario pedir ayuda profesional y derivar su caso a psicóloga del colegio. Si el estudiante pide que se resguarde el secreto, es necesario señalar que, si bien sus antecedentes son confidenciales, en este caso al encontrarse en riesgo no es posible; ya que para cuidarlo hay que pedir ayuda a quien esté capacitado para hacerlo.
c. La persona a quien le es revelada la información es quien se encarga de poner al tanto a Psicóloga quien tomará el caso y evaluará las acciones correspondientes según riesgo detectado.
Entrevista de Psicóloga escolar con el estudiante:
Buscar un espacio que permita conversar con él o la estudiante de forma privada y confidencial. Se inicia la conversación expresando interés y preocupación, para luego señalar el por qué se quiere conversar con él o ella (ej. “he notado ciertas conductas y cambios en ti que me llamaron la atención y me han preocupado…”). En caso de que no esté disponible la Psicóloga en ese momento otro integrante del Equipo Convivencia Escolar puede realizar la primera contención (SOS).
Continuar la conversación preguntándole qué está pensando o sintiendo. Las preguntas se deben realizar gradualmente, empezando por aquellas más generales para luego avanzar hacia otras más específicas sobre suicidio. No olvidar que es un mito pensar que hablar sobre el suicidio puede gatillar la ideación o el acto en una persona.
La aplicación de la “Pauta para la evaluación y manejo de Riesgo suicida” sólo se utilizará en el caso de que no exista información previa de riesgo suicida. * Si se dispone de antecedentes de Riesgo suicida, ya sea por parte de un especialista, apoderado o cualquier integrante del establecimiento, el protocolo se activará automáticamente.
PREGUNTAS GENERALES
Sobre el estado mental, la esperanza y el futuro.
PREGUNTAS ESPECÍFICAS sobre pensamientos y planes suicidas. (Evaluación del riesgo)
1. Pregunta sobre el deseo de estar muerto/a.
Preguntar: ¿Has deseado estar muerto/a o poder dormirte y no despertar?
2. Pregunta sobre presencia de Ideas Suicidas.
Preguntar: ¿Has tenido realmente la idea de suicidarte?
3. Pregunta sobre presencia de Ideas Suicidas con método (sin plan específico y sin la intención de actuar):
- Preguntar: ¿Has pensado en cómo llevarías esto a cabo?
4. Pregunta sobre Intención Suicida sin Plan Específico. –
Preguntar: ¿Has tenido estas ideas y en cierto grado la intención de llevarlas a cabo?
5. Pregunta sobre Intención Suicida con Plan Específico:
Preguntar: ¿Has comenzado a elaborar o has elaborado los detalles sobre cómo suicidarte? ¿Tienes intenciones de llevar a cabo este plan?
6. Pregunta sobre Conducta Suicida.
Preguntar: ¿Alguna vez has hecho algo, comenzado a hacer algo o te has preparado para hacer algo para terminar con tu vida?
Toma de Decisiones para el facilitador comunitario/entrevistador
Si el estudiante responde que NO a todas las preguntas de la pauta, recuerde que igualmente presenta señales de alerta y que, por lo tanto, debe dar cuenta de éstas a sus apoderados y sugerir una evaluación de Salud Mental
2) Apoyar, contactar y derivar.
La Pauta para la Evaluación y Manejo del Riesgo Suicida permitirá distinguir entre Riesgo Suicida, Riesgo Medio o Riesgo Alto y tomar decisiones respecto a los siguientes pasos a seguir. En cualquiera de estos tres niveles, el facilitador comunitario debe a continuación entregar apoyo al/la estudiante, contactarle con la red de apoyo (familiar, social y/o de salud) y derivar a las instancias correspondientes (área de convivencia escolar/atención en salud).
3) Seguimiento Realizar el seguimiento del caso, asegurándose que él o la estudiante haya recibido la atención necesaria.
• Una vez que el o la estudiante esté de vuelta en clases se debe estar atento a nuevas señales, así como también a necesidades de mayor acompañamiento y cuidado.
• Seguir las recomendaciones de apoyo que sean entregadas por el equipo de salud, a través de Informes, Certificados médicos y/o reuniones presenciales o telemáticas. • Preguntar directamente a él o la estudiante y a los padres o cuidadores como han visto al estudiante.
*En caso de que el estudiante haya estado en alguna de las situaciones descritas y participe de salidas pedagógicas deberá hacerlo bajo certificado de especialista que acredite que puede asistir sin riesgo y/o en compañía del apoderado.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN TRAS UN INTENTO SUICIDA EN UN O UNA ESTUDIANTE
i. Recepción de la información
• Quien reciba la información sobre un intento de suicidio debe comunicar inmediatamente y entregar todos los antecedentes al Equipo directivo y psicóloga escolar del establecimiento sobre esta situación de manera personal o vía correo electrónico
ii. Contactar a apoderados del estudiante
• Se contacta inmediatamente a los apoderados por las vías formales (contacto telefónico y/o correo electrónico) y se cita a entrevista a la brevedad en conjunto con el Equipo directivo y Psicóloga escolar.
En entrevista con apoderados:
1. En primer lugar, manifestar la preocupación y ofrecer apoyo desde el establecimiento educativo.
2. Determinar en conjunto con la familia y el colegio, la información que puede ser transmitida a los profesores y estudiantes, y contrastar la información que maneja el establecimiento educacional sobre lo ocurrido.
3. Preguntar si han sido testigos presenciales de alguna conducta o situación de riesgo de suicidio recientemente. Identificar si hay elementos en el contexto escolar que generen problemas o si debiesen ser cambiados (por ejemplo, presión escolar o discriminación).
4. Indagar si el estudiante ya se encontraba en un tratamiento desde Salud mental con profesionales externos (psiquiatra y/o psicólogo). En el caso de estarlo, hay que indicar que se deben poner en contacto con el equipo externo. Si no se encuentra en tratamiento, se sugiere asistir a la brevedad con especialistas de Salud Mental y mantener un acompañamiento externo.
5. Se informa a los apoderados que, por el cuidado del estudiante y de su comunidad, el estudiante no se reintegrará a la jornada escolar hasta que el especialista de salud mental (psiquiatra) determine que está en condiciones de asistir al colegio. Con esta medida se está velando tanto por la seguridad y resguardo del estudiante, así como también por los miembros de la comunidad (Según Ordinario N°476 de la Superintendencia de Educación Escolar, año 2013, art. 8)
6. En registro de entrevista se firma como acuerdos que los apoderados están informados de la situación y que seguirán con las indicaciones entregadas por el equipo del colegio.
7. Se espera que el profesional externo emita un certificado donde se determine si el estudiante está en condiciones de reintegrarse a la vida escolar, así como sugerencias para el colegio para apoyar y acompañar al estudiante.
8. En el caso de que los apoderados no cumplan con las indicaciones y sugerencias, el colegio cuenta con la facultad de realizar una denuncia a las entidades correspondientes.
9. Se informa a inspectoría del resguardo en la asistencia del estudiante, quienes supervisarán el cumplimiento de esta medida.
10. A modo de seguimiento, cuando el apoderado tenga el certificado del profesional, se reunirán con el Equipo CE para revisar la situación y pasos a seguir (reintegro gradual, revisar y recalendarizar pruebas, medidas especiales, entre otros).
iii. Organizar reuniones con el equipo escolar
• Informar sobre lo sucedido a los docentes y asistentes de la educación del establecimiento, con el fin de contar con una versión única para comunicar a la comunidad educativa y evitar rumores.
• Realizar consejo de profesores con los docentes que realizan clases al estudiante, con el objetivo de contar una versión única para comunicar a la comunidad educativa y evitar rumores.
• Mantener confidencialidad de información sensible sobre el estudiante y/o su familia, según lo acordado en entrevista con apoderados.
• Entregar información respecto de dónde pueden encontrar apoyo aquellos que se han visto más afectados con la situación.
iv. Organizar una charla en clase
• Ofrecer información a los compañeros del estudiante afectado sobre dónde pueden conseguir apoyo en situaciones complejas, y con quién pueden hablar si lo necesitan. Esta acción también se puede realizar con otros cursos, en caso de que el establecimiento educacional lo estime pertinente.
• Si el estudiante y sus padres lo permiten, hablar en clase sobre el incidente, principalmente sobre su estado de salud actual y las formas de brindarle apoyo. Nunca deben darse detalles sobre el intento de suicidio (por ejemplo, el método o el lugar). Lo anterior debe quedar registrado en Ficha de entrevista personal con los apoderados.
• Se debe resguardar al estudiante afectado, él o la estudiante deben estar en conocimiento y de acuerdo con las medidas propuestas, lo que debe quedar consignado en entrevista personal.
v. Preparar vuelta a clases
• Retornar a clases y a las rutinas habituales será un componente vital del proceso de recuperación de él o la estudiante.
• El reintegro a clases debe ser acordada en conjunto con la familia, Equipo directivo y ECE con el fin de analizar y proponer las medidas de apoyo académicas y socioemocionales tras su reintegro según las sugerencias entregadas por los especialistas externos en pro de su bienestar.
65. PROTOCOLO CONDUCTA AUTOLESIVA NO SUICIDA.
INTRODUCCIÓN
La conducta de autolesión no suicida (DSM V) hace referencia al acto directo y deliberado de destrucción de tejido propio que se lleva a cabo con el fin de superar emociones intensas y negativas; en ausencia de intención de morir. La conducta autolesiva es un trastorno muy común que ha venido en aumento en los adolescentes por detección temprana y por la influencia de internet.
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FACTORES DE RIESGO |
FACTORES PROTECTORES |
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1. Poca habilidad comunicativa. 2. Dificultad en la resolución de problemas. 3. Sentimientos negativos, desesperanza, estilo cognitivo pesimista. 4. Discriminación (LGBTI, pueblos indígenas, migrantes, etc.). 5. Baja autoestima. 6. Disfunción familiar. 7. Patologías psiquiátricas de base. 8. Tratamientos de alcohol y drogas. 9. Acontecimientos vitales estresantes (quiebres, duelos, etc.). 10. Maltrato físico o abuso sexual. |
1. Habilidades para resolución de problemas y estrategias de afrontamiento.
2. Autoestima. 3. Capacidad de buscar ayuda. 4. Cohesión familiar, bajo nivel de conflictos. 5. Apoyo de la familia. 6. Contar con sistema de apoyo, saber a quién recurrir. 7. Buenas relaciones con profesores, adultos, compañeros y pares. 8. Espiritualidad y fe. |
PROCEDIMIENTO
1. Toma de conocimiento:
• Quien reciba información o tenga evidencia de autolesión por parte de un estudiante de la comunidad deberá comunicarlo y derivarlo de forma escrita y personal (a la brevedad) a ECE quien informará a Dirección.
• Si el estudiante se muestra reacio, rechaza o niega necesidad de apoyo igualmente se deben adoptar las acciones establecidas en el protocolo, en consideración del bien mayor de la vida y su cuidado. El secreto de confidencialidad queda supeditado al resguardo de esta última.
2. Acciones inmediatas con el estudiante:
• Contención, apoyo y escucha activa orientando hacia su propio cuidado. Referir los pasos que se realizarán respecto de la información que se otorgará a su familia y el abordaje que procede.
• De haber realizado autolesión dentro del colegio será acompañado durante todo momento hasta el retiro por parte de sus padres o apoderados indicando la asistencia a centro de salud para evaluación de lesiones.
3. Comunicación con la familia y acuerdo de medidas:
• La Psicóloga a cargo deberá informar de manera inmediata a sus padres y/o apoderados sobre la conducta de su hijo/a orientar acciones de apoyo y recabar antecedentes familiares.
• Se ofrecerá apoyo (contención) del colegio y se solicitará evaluación profesional externa (psicológica y psiquiátrica), a la brevedad, solicitando informes de atención de los especialistas.
• Se entregará Ficha de derivación a Centro de salud emitido por especialista Psicóloga del colegio.
• Se le comunica a la familia que en caso de que el estudiante esté en tratamiento, indicar a los apoderados que se realizará contacto de inmediato con especialistas externos para referir con urgencia la información solicitada.
• En registro de entrevista se firma como acuerdos que los apoderados están informados de la situación y que seguirán con las indicaciones entregadas por el equipo del colegio.
• Se realizará seguimiento de los acuerdos posterior a 1 semana, vía correo electrónico o entrevista presencial para certificar apoyos.
• En el caso de que los apoderados no cumplan con las indicaciones y sugerencias, el colegio cuenta con la facultad de realizar una denuncia a las entidades correspondiente.
*El manejo de la información debe realizarse con cautela, prudencia, respetando la dignidad del estudiante aludido.
4. Intervención con estudiantes:
• Dependiendo del nivel de información que el curso maneje sobre el hecho, se evaluará la necesidad de trabajar con cursos y niveles, en caso de considerarse necesario.
• Si el curso no está enterado, es preferible no abordar el tema a menos que los especialistas tratantes o equipo ECE lo indique, lo que será acordado con los apoderados del estudiante.
5. Seguimiento:
• La Psicóloga en constante coordinación con profesor/a jefe mantendrá acompañamiento regular del estudiante y la familia, mediante entrevistas.
• La Psicóloga mantendrá contacto con especialista externo y seguimiento respecto a las evaluaciones solicitadas y comunicación de avances.
• Profesor jefe, Psicóloga y Encargada de Convivencia serán encargados de hacer intervenciones en el curso si se considera necesario o pertinente realizar.
• En caso de que los padres y/o apoderados presenten dificultades para seguir indicaciones y evidencien negligencia u omisión, Psicóloga reportará situación a Dirección para intervenir y hacer denuncia y/o derivación a entidades externas que garanticen el resguardo de los derechos de NNA.
• Si el estudiante recibió apoyo o tratamiento externo dejando de asistir al colegio por un período de tiempo, se debe cautelar y acompañar su reintegro. Se establecerá reunión de apoderados y o padres, profesor jefe, Jefa de UTP y Psicóloga para acordar modificación de jornada (reducción) seguimiento constante de la Psicóloga con entrevistas periódicas brindando contención y guía necesaria para el proceso de reintegración, además de acuerdos en cuanto a lo académico como evaluación diferenciada, suspensión de evaluación, cierre de año escolar u otros etc. Solo si es solicitado por un especialista de Salud Mental.
• El colegio se reserva el derecho a exigir informe de alta y reintegro del estudiante al colegio, cautelando el bien superior del cuidado del estudiante.
6. Comunicación con el profesor jefe.
• Equipo ECE coordinará en conjunto con Profesor/a jefe las medidas de apoyo al estudiante, familia y curso conforme con las características de cada caso.
Establecer un seguimiento regular sobre la situación de él/la estudiante y su familia a través de entrevistas en compañía de integrante de equipo ECE de acuerdo con la necesidad del caso.
• Es responsabilidad del profesor jefe y Equipo ECE mantener seguimiento y comunicación permanente además de aplicar las recomendaciones emitidas por el equipo ECE.
